大單元教學與初中語文深度學習

李翠霞　王兆青

摘要：初中語文教學中教師非常注重開展大單元教學，從而在大單元教學中教師結合各個單元的教學內容布置深度學習任務，以及落實學習目標，這樣能夠調動學生積極朝著學習目標，努力學習知識，在學習中學生深度思考、深度探究，并且學生主動投入到深度學習中歸納知識，以此提高學生深度學習能力、歸納能力和學習效果，以及取得理想的教學效果。

關鍵詞：初中語文;大單元教學;深度學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-046

前言

在進行大單元教學時，教師應提出深度學習的目標和學習任務，由此激發學生積極完成深度學習的任務，學生不僅主動完成自主學習任務，還積極實現學習目標，這樣一來，有利于提高學生自主學習能力，以及增強學生深度學習的意識和學習能力，因此，教師在教學中應重視開展大單元教學，以此推動學生更好地學習語文知識。

一、落實大單元的學習目標

教師開展大單元教學時將各個單元的知識點整理起來，然后，根據大單元的知識點落實學習目標，從而使學生清楚深度學習的目標和學習方向，由此學生朝著學習目標不斷努力學習，在學習中學生深度思考知識，在不斷思考中學生理解各個單元的語文知識，進而促使學生更加扎實地掌握單元內容，同時學生在教師引導下實現學習目標，這樣能夠推動學生提高學習效果和學習效率，以及提高大單元教學質量。

例如：講解《春》《看云識天氣》時，教師先講解各個單元的課文內容，在講解中教師將各個單元的知識整合起來，以此整合為大單元，這樣就可以在教學中落實大單元的學習目標，使學生清楚深度學習目標，如此一來，學生積極學習各個單元的知識點，在自主學習中學生做到深度學習、深度思考，以及深度分析文中內容，在深度分析和思考中學生理解大單元的教學內容，同時學生牢固掌握各個單元的課文內容和知識點，這不僅提高學生理解能力，還提高學生學習效率，以及推動學生實現大單元的學習目標。

二、布置大單元深度學習任務

如果學生不清楚大單元的學習任務，很難調動起學生的主動性，致使學生在課堂上不主動自主學習，這樣下去，難以提高學生深度學習的能力，所以說，教師要想培養學生深度學習的能力，應在教學中為學生預留時間進行深度學習，并結合課程內容布置深度學習的任務，使學生不僅明確學習任務，還有充足的時間自主學習，這樣一來，學生不再依賴教師講解單元內容，學生能夠自主吸收大單元的知識點，進一步提高學生自主學習能力。

例如：講解《論語》十則和《風箏》時，教師先講解各個單元的重點知識，在講解過后教師將各個單元的主要內容整合成大單元，然后，根據大單元的語文知識，布置深度學習任務，以此要求學生在深度學習中自主整理大單元中的知識點，以及說出各個單元的重難點，從而調動學生積極按照學習任務，進行深度學習，在深度學習中學生自主總結單元內容，并且學生主動舉手說出大單元的知識，進而推動學生自主完成深度學習的任務。

三、大單元教學中引導學生深度學習

如果大單元教學中不重視引導學生深度學習，難以調動起學生的積極性，致使學生不主動深度學習，因此，教師為了提高學生的主動性，應在大單元教學中鼓勵學生深度學習各個單元的知識點，使學生感受到教師對自己的鼓勵，以此激勵學生，從而激發學生積極進行深度學習，在學習過程中學生發揮主觀能動性，這樣一來，學生從被動地學習狀態轉為積極進行深度學習，以此提高學生對學習的積極性和學習熱情。因此，教師進行大單元教學時，應落實以學生為本的教學理念，進而引導學生在深度學習中認真思考大單元的課程內容，在深入思考中學生對單元內容加深理解，并且學生在深度學習時能夠掌握知識點之間的內在聯系，以及掌握各個單元的知識點，這不僅推動學生高效學習，還提高大單元教學效果。

四、大單元教學中引導學生深度探究

初中語文教師對開展大單元教學非常重視，從而在課堂上教師先講解單元內容，在講解中教師將某一單元的知識與不同單元的知識點融合起來，以此形成大單元，這樣就可以引導學生在大單元教學中深度探究、深度學習，使學生積極學習大單元的知識點，在不斷學習中學生積累各個單元的語文知識，學生不僅積累很多知識點，還懂得如何深度學習，在深度學習中學生深入探究大單元的重點知識，學生在探究《黃河頌》和《從百草園到三味書屋》時，認真學習不同單元的語文知識，學習中學生運用靈活的思維模式思考課文內容，在思考中學生深入理解不同文章的中心思想，以及理解語文知識，基于此，學生更加扎實地掌握大單元的知識點，這在一定程度上提高學生學習效率，同時提高大單元教學的有效性，所以說，語文教師應積極開展大單元教學，并在大單元教學中引導學生深度學習、深度探究各個單元的知識，這樣能夠提高學生的綜合能力，并提高語文教學效果。

總結

總之，初中語文教師在傳授知識時，應進行大單元教學，在教學中教師結合不同單元的內容，布置學習任務，并引導學生深度學習，使學生積極自主學習，在學習中學生勤于思考，同時學生認真完成深度學習任務，進一步提高學生的認真程度和學習效果，以及增強學生學習能力和對深度學習的動力，這表明教師開展大單元教學有著重要意義。

參考文獻

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