革新教學理念，提速語文教改

李明

摘要：教學策略，是教師完成教學任務和目標，所選擇、運用方法、途徑和手段，直接影響教學的最終效率和效果。當前仍有高中語文教師受傳統觀念的影響，造成了整體語文教學效率低下。對此，每一位高中語文教師都應徹底擺脫傳統觀念和觀念的束縛，把握新的教育形勢和要求，積極主動地對教學策略進行全面改革，以更好地推進高中語文教學的高速前進。

關鍵詞：創新;教學策略;高中語文;高速

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-063

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，高中語文教學發生了巨大的變化，尤其是教學策略的轉變，需要進行全方面地創新，才能去適應新的教育形勢，引領高中語文高速度發展。在此基礎上，本文結合教學實踐，從突出學生主體地位、實施分層教學模式、緊密聯系生活實際、合理利用信息技術四個方面，分析了高中語文高效推進的創新方法和有效策略。

一、突出學生主體地位，給予學生學習空間

學生是學習的主人，這是新課改提出的特別指示，學生的主體地位決定教學進度的開展順利與否，提倡學生內驅力的發揮，實現學生的有效學習與全面發展。所以，在新課改下，高中語文教師要徹底改變以往的教學模式，以及陳舊的教學觀念，堅持和落實，以生為本的全新思維，不再完全掌握課堂的話語權，而是將權利交還給學生，讓學生學習的主體性得到充分的尊重和凸顯，

例如，在教授“像山那樣思考”這一課時，筆者會改變傳統的教學模式，發揮學生的主體作用，讓課堂變得更加生動。如，在課堂上，筆者會為學生提供充足的學習空間，在鍛煉學生學習能力的同時，讓學生感受自由、平等的學習氛圍，主動與學生進行互動，通過對話了解學生的內心世界。另外，筆者還在課堂上設置了學生提問環節，鼓勵學生提問，針對學生提出的問題筆者將進行耐心解答，完善學生的學習方法，這樣才能突出學生的主體地位，促進學生高效學習和全面發展。

二、實施分層教學模式，真正做到因材施教

分層教學的實施，可以使學生獲得適應性的發展與進步，是實施素質教育的有效途徑。為此，高中語文教師應主動改變以往“一刀切”的教學模式，實行分層化的教學模式。教師要充分認識全班同學，從整體上把握他們的學習成績、能力水平、興趣愛好等，把他們大致分為優、中、差三個不同層次。另外，高中語文教師要成為一個對于學生的心理了如指掌的個體，并且能結合學生的心理模式去構建起相應的課程體系，并且在構建起相應的課程體系后，讓學生突破自我的學習壓力和學習障礙，充分地感受到學習的樂趣和美好。

例如，在“荊軻刺秦王”這一課程教學中，學生學習之間存在著巨大的差異，隨著時間的推移，知識積累越來越多，有的學生跟不上教師的教學進度，如果教師不及時調整教學方式和方法，就會導致學生之間的差距越來越大。為此，筆者實施了分層教學法，根據學生的學習水平，將學生分為三個層次。教學中根據不同的層次，制定不同難度的學習方案，讓學生逐步提高自己的學習水平。

三、緊密聯系生活實際，促進學生實踐探究

高中語文教師在課程上也存在著很多的問題，其中之一便是自我的應試化的思維過于濃厚，無法幫助學生提高語文綜合學習能力、學習獲得感和學習效率。當學生在長期以來都以應試者的思維去認識語文時，必然讓自己的學習能力、學習活力和學習積極性受到了重大的挫傷。所以，高中語文教師要將它們巧妙地融入教學實踐過程，強化語文與生活的緊密聯系，布置學生的生活實踐，引導學生運用語文知識來分析、解決實際問題，引導學生運用語文知識來分析、解決實際問題。例如，在講授“故都的秋”這一課時，這節課內容與我們的日常生活有一定的聯系，對此，筆者把語文課堂融入生活元素，首先讓學生說一說自己記憶中的秋天是什么樣子的， 營造出一種生活化的氛圍，隨后筆者會引導學生去閱讀課文，看看作者筆下的秋天，和我們所認識的秋天有什么異同點，從而點燃學生的熱情，加深學生對課文的理解。

四、合理利用信息技術，革新知識呈現形式

應用信息技術教學是可以直接推動知識表達的創新和課堂教學容量的擴大。高中語文教師應真正做到與時俱進，不斷提高自己的信息素養和教學能力，可以把傳統教學手段與信息技術設備有機地結合起來，通過多媒體圖片展示、動畫演示、視頻播放等形式，使語文教學變得生動活潑，變得富有感染力，增強學生學習動力，加快學生知識理解。例如，在教授“荷塘月色”這一課時，筆者首先運用信息技術設備，以圖畫的形式呈現荷塘月色的美麗景象，吸引學生的興趣和好奇，隨后筆者會播放相關的視頻，讓課文中所描寫的荷塘月色景象變得更為直觀，以加快學生對課文的理解。

總而言之，高中語文教師在幫助學生完成學習任務時，應該試著豐富自我的教學頭腦，也能及時拓展課程中的內容，還能讓學生感受到更多的精彩和活力，又能讓學生實現本人的成長和進步。所以說，作為高中語文教師，我們必須順應課程改革的發展變化，以科學的理念、先進的思維，在新課程上，高中語文教師要讓學生樂于完成相關的學習任務，化解被動的學習心態，在課程上靈活開動腦筋，實現更大的提高和進步，真正實現各種創新教學策略的運用，從而真正去推進高中語文的高速前進。

參考文獻

[1]蘇萬斌.淺析高中語文高效教育教學課堂模式的構建[J].漢字文化，2019（16）：135+140.

[2]韓義剛.基于多樣化教學的高中語文高效課堂的構建[J].華夏教師，2018（08）：39.