淺談中職班主任管理工作的技巧

陳燕

摘要：中職學(xué)生兼顧著學(xué)習(xí)技能與知識的任務(wù)，而且他們正處于青春期這個特殊的人生階段，班主任作為學(xué)生的管理者和引領(lǐng)者，其管理工作的方式將影響學(xué)生的一生。本文主要從轉(zhuǎn)變管理理念，構(gòu)建平等師生關(guān)系，加強(qiáng)人文關(guān)懷，拉近與學(xué)生的距離和利用多種激勵方法三方面，來探析如何提高班主任的管理工作，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理;技巧

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-174

中職生正處于青春期這一特殊階段，其身心發(fā)展尚未成熟。學(xué)校作為其第二個大家庭，應(yīng)當(dāng)對中職學(xué)生進(jìn)行正確的管理，促進(jìn)其健康發(fā)展。班主任作為學(xué)生的管理者，在中職學(xué)生的成長過程中扮演著十分重要的角色。因此，如何優(yōu)化對班集體以及學(xué)生的管理，提升班主任管理工作的技巧，是一個需要不斷探究的長期工作。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，構(gòu)建平等師生關(guān)系

傳統(tǒng)的管理方式中，班主任在師生當(dāng)中擁有絕對的權(quán)威，在對學(xué)生進(jìn)行管理之時只注重貫徹執(zhí)行學(xué)校的制度，用制度和權(quán)力壓制學(xué)生以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)，而往往會忽視學(xué)生的實(shí)際需求，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此學(xué)生的心里從尊重班主任演變?yōu)榱宋窇职嘀魅危惨虼酥新殞W(xué)生產(chǎn)生了很多叛逆的行為。新時期，這就需要班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種高高在上的管理理念，積極學(xué)習(xí)新的教育觀念，與學(xué)生成為平等的主體，成為生活和學(xué)習(xí)中的“朋友”。

例如，教師平時應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，應(yīng)堅持“以人為本”的教學(xué)理念，對學(xué)生一視同仁，不因成績的好壞與家庭情況而對學(xué)生存在偏見，應(yīng)該以朋友的身份與每一個學(xué)生友好相處，在學(xué)習(xí)和思想上與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，拉近班主任與學(xué)生的關(guān)系，在學(xué)生心中樹立一個可敬可親的班主任形象。另外，班主任也可以號召班集體組織一些有意義的活動，自己與學(xué)生共同參與活動中，與學(xué)生共同思考，一起探究和解決問題，在活動中加深與學(xué)生的朋友關(guān)系，轉(zhuǎn)變與學(xué)生不平等的地位。除此之外，班主任要學(xué)會尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生的意見和建議，當(dāng)學(xué)生和班主任的意見發(fā)生分歧時，班主任應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生意見的合理之處，以平等交流的語氣指出學(xué)生的不足。值得注意的是，班主任并不是圣人，犯錯也是在所難免的，所以班主任在日常的班會中或者課下的時間，可以鼓勵學(xué)生積極指出班主任管理工作的失誤，或者提出更好的建議和意見來建設(shè)共同的班級。這樣的方式會促使學(xué)生與班主任之間信賴關(guān)系的培養(yǎng)，建立起新型的民主的師生關(guān)系。

二、加強(qiáng)人文關(guān)懷，拉近心靈距離

對學(xué)生進(jìn)行人為關(guān)懷是新時期教育的基本理念之一，所以班主任在重視學(xué)生提高成績的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)更多的尊重和關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)其良好的道德品格，尊重他們的個性風(fēng)格，在“柔”性的管理過程中體現(xiàn)更多的人文情懷，拉近班主任與學(xué)生心靈之間的距離，為學(xué)生營造一個和諧溫馨的大家庭，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由和全面的發(fā)展。

例如，中職班主任在對班級進(jìn)行管理之時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解。管理初期，班主任應(yīng)當(dāng)用最快的時間了解學(xué)生的基本信息，隨著相處的時間越來越長，班主任應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的個性特征、氣質(zhì)類型、興趣愛好、家庭狀況等。只有全面了解學(xué)生，班主任對于管理過程中出現(xiàn)的問題才能對癥下藥，事半功倍。另外，班主任應(yīng)當(dāng)做到換位思考，學(xué)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心，而不能一味的說教，采用灌輸式的方法教育學(xué)生。當(dāng)遇到學(xué)生犯錯時，班主任首先應(yīng)當(dāng)問清楚事情的經(jīng)過，詢問學(xué)生這樣做的緣由，而不是一味的指責(zé)和批評，站在學(xué)生的角度上分析這樣做的壞處，用道理說服學(xué)生，讓學(xué)生真正的意識到自己的錯誤，在錯誤中汲取教訓(xùn)，才能減少學(xué)生犯錯的次數(shù)，真正的促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。最后，班主任應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)人文關(guān)懷的理念，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流，讓人文關(guān)懷同樣滲透到學(xué)生的家庭教育過程中，達(dá)成人文關(guān)懷的共同體，讓學(xué)生真正在愛中成長。

三、巧用激勵方法，促進(jìn)激勵認(rèn)同

管理心理學(xué)專家認(rèn)為，采用激勵的方法一方面可以提高學(xué)生的積極性，推動其主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)其創(chuàng)造性的發(fā)展。另一方面，采用激勵式的管理方法也能在很大程度上推動班級管理工作的進(jìn)行，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，因此班主任可以采用合作式激勵、影響式激勵和目標(biāo)激勵等促進(jìn)激勵認(rèn)同。

例如，班主任可以采用合作式激勵，在管理學(xué)生的過程中堅持民主、公平，盡量給每一個學(xué)生展示自己的機(jī)會，在選舉班干部的過程中，也盡量采用輪流的方式，讓大家發(fā)揮合力，在共同管理的過程中提高班級管理的效果。另外，班主任也可以采用影響式激勵。班主任作為一名人民教師，其一言一行對學(xué)生都有著重要的示范作用，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，用自己的行動來激勵學(xué)生更好的發(fā)展。最后，教師可以采用目標(biāo)是激勵的方法。班主任應(yīng)當(dāng)確定一個共同的奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中設(shè)計好分幾步走來實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。研究表明，對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意愿越強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)的幾率就越大。總之，巧用激勵式的方法對班級管理將產(chǎn)生巨大的正能量，班主任應(yīng)當(dāng)不斷探索更多的激勵方法。

時代在不斷發(fā)展，教育的理念和手段正在不斷革新，班主任管理工作技巧的探究沒有止境，班主任應(yīng)當(dāng)不斷沖破傳統(tǒng)教育思想的牢籠，本著以人為本的理念，尊重學(xué)生的主體地位，將民主、合作、全面發(fā)展?jié)B透在班級管理工作的方方面面，把建設(shè)一個和諧健康的班級校園環(huán)境做為自己的目標(biāo)，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康自由發(fā)展而不斷努力。

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