小學語文低年級閱讀教學的現狀與策略

張蘭

摘要：閱讀指導是小學語文的一個非常重要的內容。為了增強學生的語言素養發展，必須努力提高學生的閱讀能力，并為學習其他學科打下堅實的基礎。本文重點介紹如何改革語文基礎閱讀教學，以進一步提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-265

小學生正處于學習語文的初期，學生的閱讀習慣尚未養成。因此，教師應注意培養學生良好的閱讀習慣，并教學生進行語文教學。閱讀習慣拓寬了學生的視野，同時也運用了學生的思維能力。尤其是小學生，在學生的能力和思維發展中處于關鍵階段。因此，小學低年級的語文教師應該改變傳統的閱讀教學方法，進行創新和改革，發揮閱讀教學的價值和作用，進而提高語文閱讀教學的有效性和學生的閱讀能力。

一、小學語文小學閱讀教學的現狀分析

1.班級效率低

在小學班級，上課時間通常只有45分鐘左右，而學生在整個班級集中注意力和傾聽的時間則更為罕見。因此，學生無法及時理解教師在說什么，在語文小學初中閱讀教學中，如果文章內容扎實，則可以引起學生的注意。但是，如果這是一篇敘事性文章，則學生會覺得班級很無聊，最終將失去對閱讀和學習的興趣，因此無法提高班級表現。

2.沒有養成良好的閱讀習慣

在小學階段，由于年齡的問題，學生沒有足夠的不同知識，需要提高學生的語言適應性。閱讀是一種重要的學習方法，可幫助學生積累知識并提高學生運用語言的能力。但是現在許多學生還沒有這樣做。為了在教學中養成良好的閱讀習慣，學生只是按照教師的同意在課堂上閱讀，沒有形成自己的閱讀觀念，也不想在課后閱讀。與電子游戲相比，學生發現閱讀沒有意思。另外，即使正在閱讀，也沒有及時記錄會影響閱讀效率和質量。

二、小學語文課堂有效的閱讀教學策略

1.培養學生的閱讀興趣

教低年級學生閱讀必須是有興趣的。只有當學生感受到閱讀的樂趣時，學生才能與教師的教學積極合作。在此基礎上，教師應精通并以多種方式激發學生的興趣。例如，在課堂上閱讀時，學生應充分利用課文中的插圖。與單詞相比，低年級的學生更喜歡彩色圖片。興趣可以使學生仔細觀察插圖，區分圖片中的物體和肖像，想象圖片中的故事，激發學生的好奇心，并讓學生積極地閱讀文章，充分利用圖像匹配和文本信息可以幫助學生更快，更深入地理解文本。

2.補充課外閱讀，拓寬學生的閱讀視野

語文課本和課本是閱讀的基礎，但學生不能停止閱讀。只有在課后充分閱讀，才能通過廣泛閱讀獲得更多深入的知識和信息。因此，小學語文教師應適當拓寬和擴大閱讀語文課本的核心內容，充分結合學生的學習能力、學習特點和興趣愛好，以補充課外閱讀。特別是，語言教師可以通過課外閱讀活動來補充學生的閱讀材料，并指導和鼓勵學生分享在日常生活中獲得的閱讀材料。這使學生能夠拓寬課后閱讀的閱讀視野，增加學生的知識基礎，并提高學生的閱讀能力和文學素養。

例如，為了拓寬學生的閱讀視野，教師每周為學生組織一次課外閱讀課。首先，教師準備足夠的課外閱讀材料，上課時，讓學生選擇閱讀材料，根據自己喜歡的風格。然后，選擇后，教師要求學生寫下陌生的新單詞，并在閱讀時將其寫在字典中。這樣，通過在小學階段教授語文，教師有效地拓寬了學生的閱讀視野，補充了課外閱讀，并使學生積累了大量的課外知識。

3.注意閱讀能力的發展

為了提高小學生的閱讀獨立性，有必要遵循有效的閱讀方法。小學低年級的語文教師將“閱讀作為基礎”作為一種教學理念，鼓勵學生閱讀并變得更加熟悉，使學生可以在教室里獨立閱讀課文而無需閱讀，這反映了小學的基本狀況，情感閱讀是提高小學生閱讀能力的重要途徑。學生完成閱讀后，教師可以鼓勵學生大聲朗讀，而學生可以通過大聲朗讀來理解情感。完成情感閱讀后，教師問：學生對閱讀有何不同？加強學生的情感投入，然后提高學生的閱讀能力。

4.創造教學狀況

在小學低年級，語文教學中的教學環境起著重要作用，是一種相當有效的教學方法。由于小學生還很小，學生很容易在課堂上受到外界因素的干擾，無法集中精神。通過教小學低年級語文學生創造學生環境，學生可以向學生介紹特定的環境并吸引學生上課。鼓勵學生學習的熱情，鼓勵學生積極參與課堂學習，并提高學生的語文素養和閱讀能力。

例如，通過學習黃山奇石閱讀的內容，教師可以在正式上課之前充分利用多媒體等先進技術，因為先進的教學設備和教學技術已經在迅速發展的領域中融入了課堂，這可能非常方便在課堂教學中。因此，教師需要正確使用多媒體，并讓學生觀看黃山奇石的視頻或照片。觀察學生如何在黃山奇石環境中感受到自然的魔力，將集中學生的學習熱情，以確保進一步的教學活動。

5.加強師生互動，提高指導有效性

有效的師生互動是教師進行有效教學的基礎，有效的師生互動是教師了解學生學習狀態的最直接途徑。在教學活動中，教師對學生閱讀學習狀況的了解有助于教師有針對性地調整閱讀教學策略，是提高課堂教學效果的有效途徑。

總之，每位教師都在探索道路并積累經驗，讓學生對尋找課余讀物的精神有濃厚的興趣。要找到課外閱讀的金鑰匙，讓我們從低年級的孩子鍛煉開始吧！一個好的開始是成功的一半。

參考文獻

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