新課程背景下高中地理教學(xué)方法的探究

靳中林

摘要：新課程提出了在教育活動中尊重學(xué)生主觀意愿，通過多樣化教學(xué)方法推進教學(xué)改革，使得課堂教學(xué)更具針對性。高中地理是學(xué)生掌握地理知識的重要課程，但是研究內(nèi)容大多需要學(xué)生通過想象才能理解，著影響了教學(xué)活動的開展。如何選擇針對性的教學(xué)方法使得學(xué)生掌握地理知識，并將地理知識應(yīng)用在實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力是教師探究的方向，在新課程的引導(dǎo)下，地理教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升，但是所遇到的問題依然突出。基于此，本文研究了新課程背景下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的方法，希望對高中地理課程改革起到積極作用。

關(guān)鍵詞：新課程;高中教育;地理課程;教學(xué)改革

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-342

在新課程的指導(dǎo)下，圍繞著以學(xué)生自主性為主的教學(xué)理念成為地理課程教育的核心理念，在教學(xué)過程中，應(yīng)用更具針對性的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使得學(xué)生帶著興趣參與到地理課程的教學(xué)活動中來，并在教學(xué)活動中掌握更多的地理知識成為地理教師教學(xué)過程中主要的目的。為了實現(xiàn)這一目標，深入研究高中地理課程的特點，結(jié)合學(xué)生在課程中的具體表現(xiàn)，設(shè)計出更具針對性的教學(xué)方法，在平等互助的教學(xué)環(huán)境下開展地理教學(xué)對于地理課程質(zhì)量的優(yōu)化發(fā)揮了重要的意義。因此，本人對這一話題開展了深入的探究，希望推動地理教育發(fā)展。

一、結(jié)合生活元素開展教學(xué)，打造生活的的地理課程

生活是知識的起源，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起是優(yōu)化教學(xué)的重要形式。地理課程包含著廣泛的生活知識，這些知識是人們在生活或者生產(chǎn)中對地理問題或者地理現(xiàn)象的總結(jié)和研究，發(fā)揮生活元素在地理課程的作用，有助于地理課程的優(yōu)化。因此，教師要積極借助于生活元素進行地理教學(xué)，將生活知識與地理知識整合為一體，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，在學(xué)習(xí)地理中了解生活，加深學(xué)生對地理知識的印象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在地理知識的學(xué)習(xí)中掌握更多有價值的內(nèi)容。

例如，《交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展》。本章介紹了交通對于地區(qū)發(fā)展的意義，提出了地區(qū)發(fā)展與交通運輸?shù)年P(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)本章知識時，可以從生活中的案例入手進行講解。教師可以介紹當?shù)氐慕煌ㄟ\輸特點和交通網(wǎng)絡(luò)的特征，結(jié)合交通運輸?shù)闹饕卣鞣治霎數(shù)匕l(fā)展的總體特征，并提出從交通入手優(yōu)化發(fā)展的策略，讓學(xué)生根據(jù)這些實際的案例了解和掌握交通運輸與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系，使得本章的地理知識講解變得更加真實有趣。

生活化的地理知識講解賦予了地理知識更多生活內(nèi)容，以學(xué)生實際生活案例為主要的切入點使得學(xué)生更好地掌握地理知識。生活中類似的知識還有許多，在設(shè)計課程內(nèi)容時，教師可以收集學(xué)生生活中較為關(guān)注的知識點，找出生活知識與課程知識的關(guān)聯(lián)點，圍繞著關(guān)聯(lián)點進行知識講解，使得學(xué)生在實際案例中學(xué)到課本中的知識，再通過課本中的知識解釋生活中的現(xiàn)象。生活化的地理課程使得生活與教學(xué)緊密相連，為學(xué)生創(chuàng)造了真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生進一步認識地理知識。

二、發(fā)揮信息工具的作用，打造信息化的地理課程

隨著信息工具在教育中的應(yīng)用，教育的形式發(fā)生變化，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。將信息工具應(yīng)用到高中地理課程中，有助于重點和難點知識的講解，通過信息工具將難以理解的知識分解并通過圖示的方法展示，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)這些地理知識。在課程開展前，教師可以通過信息工具查找一些與本節(jié)課程有關(guān)的知識，或者結(jié)合重點難點知識制作視頻或者圖示課件，在課程進行階段為學(xué)生展示這些內(nèi)容，學(xué)生在理解這部分知識時則會變得更加輕松。

例如，《環(huán)境與發(fā)展》。本章介紹了人類社會發(fā)展過程中對環(huán)境造成的影響與環(huán)節(jié)惡化對人類社會發(fā)展的影響。學(xué)生需要掌握發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，在課程開展時可以通過環(huán)境惡化的視頻向?qū)W生介紹保護環(huán)境的重要性，網(wǎng)絡(luò)中存在許多環(huán)境惡化的視頻或者圖片，將這些視頻和圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在環(huán)境變化中認識到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的意義，學(xué)生既掌握了保護環(huán)境的知識，也認識到發(fā)展與環(huán)境關(guān)系的問題，課程通過直觀形象的圖片和視頻創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在課程中的興趣也得到了增加。

信息工具極大優(yōu)化了課堂教學(xué)，信息工具為教師提供了更多教學(xué)資源，這些教學(xué)資源在輔助地理課程教學(xué)上起到了積極意義，因此在教學(xué)過程中，發(fā)揮信息工具最大價值，選擇與課程內(nèi)容相符的素材輔助教學(xué)有主優(yōu)化地理教學(xué)。在這一過程中，要注意信息工具的有效性，不能過度依賴于信息工具，做到適用有度，特別是學(xué)生難以理解的知識，可以通過信息工具展示，幫助其掌握這些內(nèi)容，對于一些學(xué)生容易理解的知識需要由學(xué)生自身掌握，如果過度依賴信息工具，可能對教學(xué)造成不良影響。

三、創(chuàng)作良好的合作環(huán)境，開展合作探究教學(xué)

合作探究有助于學(xué)生全部參與到課程學(xué)習(xí)中，地理知識具有復(fù)雜性，一些難度較高的知識學(xué)生無法獨立探究，可以通過學(xué)生合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中找到理解知識的方法，在課程中積極推動學(xué)生合作對于整節(jié)課程的發(fā)展都起到了積極的作用，因此教師要推動合作探究課程開展。

例如，《區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》。在掌握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展影響要素方面，可以由學(xué)生互動探究，學(xué)生自身探究時會忽略掉許多重要的知識點，而通過探究的方法可以彌補學(xué)生的這種不足。學(xué)生在思考后進行小組討論，每個同學(xué)提出自己的見解，然后將所有學(xué)生的想法整合形成整體性的探究成果，不同學(xué)生發(fā)表自己的見解，在討論中確定探究結(jié)果，這個過程有助于每個學(xué)生都學(xué)到知識。

合作探究的方法為學(xué)生不同思想的交流提供了重要的渠道，學(xué)生之間的探究可以消除了探究隔閡問題，學(xué)生可以進行交心的溝通，對于存在的問題也能及時提出，在這樣的環(huán)境下其所遇到的問題也能被學(xué)生深入研究，解決了學(xué)生溝通交流不順的問題，也深化了本章知識內(nèi)容教學(xué)。

結(jié)束語：總而言之，高中地理課程教學(xué)的深化改革需要遵循新課程標準，圍繞學(xué)生主體性進行，在推進和落實這一要求時，教師需要探究地理教學(xué)方法，設(shè)計與現(xiàn)階段地理課程發(fā)展協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在地理課程中深度掌握地理知識，在完善的教學(xué)體系下帶著興趣學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識中獲得能力的提升。

參考文獻

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