小學語文閱讀教學有效性研究

吳麗麗

江西省撫州市臨川區鵬田鄉中心小學

小學語文閱讀教學存在著教學刻板的情況，很多教師認為閱讀教學只需要學生看書就可以了。但是，應用創新的閱讀教學方式，能夠使學生對閱讀更感興趣，從而全身心投入的閱讀活動當中，只有這樣閱讀教學的最終目標才能夠有效達成，閱讀有效性應能夠因此提高。

一、創建角色閱讀，增強學生體驗

小學課文中包含了較多的對話內容，這些對話內容推動了故事情節，同時也展現出了課文中不同任務的性格特點。但是由于扁平化的閱讀方式，會造成文章中描寫的內涵被削弱了。所以教師應根據教學內容，應用角色閱讀的方式使學生感受到文章人物的特點，并且可以通過角色扮演，鍛煉學生的表演能力。

例如在《少年閏土》的教學過程中，很多學生對閏土的形象缺乏足夠的認識，造成了學生在閱讀的過程中也不能感悟到閏土行為模式的特點，對閏土也缺乏同理心。教師針對這種情況可以選擇對閏土有正確理解的同學，讓該同學扮演閏土的形象，另讓其他同學閱讀記敘的部分。閏土通過具有角色特點的閱讀，能夠使書中的人物形象出現在身邊。這樣的閱讀方式能夠讓學生感受到新奇，并且熱愛語文課堂中這種活躍的氛圍。同時教師也可以通過這種教學模式的應用，給予學生更廣泛的想象空間，學生可以捫心自問，閏土小時候是否會有跟我一樣的想法呢？這樣的教學方式能夠使學生形成發散思維，不再局限于課文內容的限制，可以通過想象豐富閏土的人物性格。教師還可以通過讓學生續寫故事的方式，發揮學生的想象力，并且能夠讓學生應用自己的方法描寫閏土這個人物。這樣能夠使學生的閱讀能力和寫作能力得到同步提高。學生的閱讀過程也不再僅限認識生字，而是能夠通過有感情地閱讀文章，對文章內容有更為深刻的感悟。小學語文閱讀教學的成效也能夠因此提高，閱讀也成為了學生的課余愛好。

二、提升閱讀分析，感悟內容魅力

原有的閱讀教學只注重學生讀的過程，并不要求學生能夠理解文章，造成了很多學生通過大聲吼叫閱讀提高自己讀音的準確性。但是這種教學方式造成了閱讀教學沒有達到目標，所以教師在閱讀教學之前，需要讓學生理解課文中的文化內涵，從而能夠調整自己的感情，閱讀的過程中能夠將自己的情感注入到語言當中。

例如在《北京的春節》的教學過程中，教師可以讓學生了解背景的春節習俗，讓學生能夠在語文學習的課堂中學到更多的生活常識。比如北京有吃糖葫蘆、逛廟會等習俗，這樣的習俗與文章內容相結合，能夠使閱讀的過程中充滿生活氣息。很多學生由于性格的原因，閱讀的過程往往采用默讀的方式，雖然這種閱讀方法能夠達到教學目標，但是不利于學生的性格發展。所以教師應針對不同的學生采用不同的教學方法，讓性格內向的學生通過大聲閱讀鍛煉自己，能夠在面對全班同學的時候沒有膽怯的心理，這樣能夠讓學生鍛煉出良好的心理素質。教師還應通過課文背景知識的講解，讓學生對課文內容認識更為全面，學生就能夠更為坦然地進行閱讀。北京春節的多種活動也能夠通過更加輕松期待的心情表達出來，春節的氣氛能夠讓學生產生對過年的期待。

三、改善空洞閱讀，實現成效提高

如果閱讀過程中不能理解詞匯的意義，那么閱讀的過程將沒有價值可言。所以教師應該讓學生改變空洞閱讀的方式，能夠感悟文章描寫的氛圍，并且可以對文章中的對話采用不同的語氣，只有應用這樣的閱讀方式，才能夠使閱讀得到認可，并且能夠在閱讀的過程中獲得情感體驗。

例如在《匆匆》的教學過程中，教師可以讓學生認識到時間的重要性，很多學生沒有時間觀念，對于時間的流逝毫不在意。教師可以讓學生與家里的老人聊天，這樣能夠讓學生認識到時間的寶貴，學生也就可以在閱讀時有充分的感受。朱自清通過描寫自然界的生物可以隨著季節變化，感受到了時間的流逝，那么人類是何時才發現時間流逝的概念呢？教師可以為學生介紹我國的歷法，讓學生認識到我國傳統文化的偉大，我國古代記錄時間的方法還包括了日晷，這些發明創造成為了人類文明的燈塔，為中國科學技術不斷發展貢獻了力量。教師可以引導學生認識到雖然時光流逝，但是同學們可以利用自己眼前的時間，能夠將有限的時間化為無限的動力。

小學語文閱讀教學有效性關系到學生對語言的感知能力，所以教師應讓學生全面理解課文的內涵，使學生在閱讀的過程中具有方向性，能夠應用適合的情感進行閱讀。還應利用角色閱讀的方式增強閱讀過程的體驗感，應用豐富的感官讓學生認識到閱讀的重要性，同時也可以使學生打開心扉，主動參與到閱讀教學中來。