關于科技人才培養的思考

文/吳曉香（首都師范大學實驗小學）

習近平總書記在2014 年國際工程科技大會演講中指出：“中國擁有4200 多萬人的工程科技人才隊伍，這是中國開創未來最可寶貴的資源。”由此可見，科技實力的基礎就是科技人才的數量和質量，因此研究如何培養科技人才成為全社會關注的話題。

一、科技人才的概念

《國家2010—2020 年中長期人才發展規劃》中指出，人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。

一般來講，科技人才有兩類定義。狹義的科技人才，是指對尖端科技發展發揮重大作用的科技精英；廣義的科技人才，是指能從事科技工作的人員，包含在工作中成長起來的低學歷人才。1995 年經濟合作和發展組織與歐盟統計局合作研究出版的《弗拉斯卡蒂叢書——科技人力資源手冊》一書中提出：“在理論上，科技人力資源指的是實際從事或有潛力從事系統性科學和技術知識的產生、促進、傳播和應用活動的人力資源”。還有學者提出，凡是受過高等教育的人力資源都是科技人才。本文中科技人才用的是指科技人才的廣義定義。

二、科技人才的屬性

1.基礎屬性

（1）遺傳屬性。在實際工作中，出生于高學歷家庭的人員更容易成為科技人才，由此可以認為家庭環境和父母遺傳是科技人才成長的兩個重要影響因素。這兩點看似不同，但實際上體現的都是環境的影響。父母傳承的家庭環境是孩子形成思想體系過程中模仿、學習和繼承的家長的理念、態度和處理方法的訓練場，是孩子的認知、思維邏輯、人生觀產生過程中起決定性作用的后天環境，是文化遺傳的承載物。而生物遺傳代表了父母家族在歷史長河中進化所保留下來的稟賦，人作為生物，其潛在稟賦必然從父母的基因遺傳和變異過程中獲得，這是生物進化規律所決定的，也是科技人才特征的最基礎稟賦，即先天構成的基礎。但這種稟賦僅僅是潛能，必須在后天環境中“激活”才有效，即在后天家庭環境、學?；蛏鐣h境中“激活”才能發揮作用。但是，由于同在一個社會中存在的人群在生物進化過程中相互融合，群體共性多差異少，對多數群體中個體而言遺傳差異可以通過后天的培養填補。

潛能雖然是遺傳的，但它需要在適當的環境中培養，因此，“遺傳屬性+成長環境+機遇”才能使人的才能得到升華。對天才兒童的追蹤研究認為：文化背景、優越的遺傳基因、學習超前和興趣培養等是天才兒童的典型特征?？梢酝茢嗫萍既瞬诺摹斑z傳屬性+成長環境+機遇”是其培養的一般規律。因此探索、尋找這一規律就成為人才培養研究領域重要的研究方向。

（2）社會屬性。人是社會動物，對人的正向反向激勵都是源于社會各個群體?？萍既藛T是具有科技屬性的社會群體，其自我價值的認知會尋求自身特征與社會特征的契合點，包括機會識別與自我認知等，從而實現自身的價值認同。而這種認同是對科技人才極大的激勵，甚至是其繼續前進的動力來源，這個動力從物質世界升級到精神世界后會發出異乎尋常的效能。因此，科技人員的社會屬性有時直接成為事業發展的直接動因。

2.直接屬性（特殊屬性）

（1）知識性。科技人才的工作是科技活動，如果不具備相應的背景、基礎知識是難以開展相關活動的。這種知識既包括人才自身的知識積累，也包括從正規教育中得到的知識，但是更重要的是對知識的利用和創新能力?？萍既瞬抛鳛槿祟愔R、技能、理念、思想的主要繼承者和創造者，必須具備學習、積累、升華、創新的能力。

（2）創造性。科技人才的創造屬性是指科技人才能從事物表面現象發現事物發展的整體趨勢和規律，并由此做出有價值的判斷并提出對策?？萍蓟顒訌谋举|上講是創造性活動。

（3）經濟性?？萍既瞬攀莿撛煨录夹g的主體，是高端經濟、高利潤經濟的締造者和承擔者，因此其身上的經濟屬性是由其科技屬性帶來的。尤其是近代以來，科學技術的發展成為經濟發展的主要動力，就更加凸顯了科技人員的經濟價值，世界各國都更加重視科技人才的培養與吸引。

三、科技人才的培養

1.盡早“激活”潛能

科技人才中的絕大部分都是從幼兒園、小學、中學、大學一路成長起來的，其先天遺傳屬性（自然屬性的一部分）是難以改變的，但是遺傳屬性也需要在后天環境中“激活”。因此就需要老師在教育中隨時觀察每一個孩子，盡力盡早盡多地“激活”孩子的各種潛能。盡早建立孩子的科學思維體系，進而形成孩子的科學知識體系，使之成長為科技型人才。如果沒能在小學階段“激活”，其自身的知識體系、科學思維就有可能由于形成得太晚導致無法建成，影響其成長為科技人才。

同時，由于老師自身的水平素質直接決定了其“激活”的能力，因此小學教師的素質、能力培養直接關系到中國未來科技人才的數量和質量。

2.不同階段采取不同“激活”方式

老師要注意在不同的認知階段，采取不同的“激活”方式。通常認為，技能的學習包括“陳述性”階段、“程序性”階段、“自動化”階段?！瓣愂鲂浴彪A段主要對應于知識點的學習過程，是通過新知識點與孩子原有知識點的關聯爭取“激活”孩子的科學方法；“程序性”階段主要對應于科學方法的學習，將新方法與原有方法進行對比，方法的“進化”過程是“激活”孩子科學思維的搖籃；“自動化”階段對應于科學思維的培養。

認知神經科學揭示出人腦有兩個重要的“環路”：“陳述性”知識的學習主要在腦額葉和海馬神經元；“程序性”學習主要在腦額葉、小腦以及運動區。小腦負責身體技能和心智技能，對于語言學習、短時記憶等的作用也很大,并與額葉認知區域有著明顯的聯系。這些認知生理學的知識對于我們提高對“激活”的認識提供了基礎。

四、總結

總之，要在明確科技人才的屬性的基礎上再去討論科技人才的培養?？萍既瞬啪哂谢A屬性和直接屬性?？萍既瞬诺膶傩詻Q定了科技人才的培養時段是從小學開始的。小學教師應該盡早采取不同的方式“激活”孩子的潛能，培養出更多的科技人才。