虛擬仿真背景下幼兒感覺統合失調干預運動處方設計與實證研究

伊 濤，王雪芹，張華宇，王愛臻，王卿正

現代家庭中，感覺統合失調孩子比例很高。感覺統合失調表示大腦對身體及各器官的控制和組合能力弱或不能很好地控制，孩子易碰傷、對食物挑剔、喜好旋轉、社交能力差、學習困難等。國內外許多研究表明，兒童感覺統合能力的發展出現問題，原因非常復雜。感覺統合失調可能與兒童的生理、行為、心理和社會等因素關系密切。兒童的感覺統合失調隨其生長發育也能發生改進，但不能從根本上解決這一問題，需要進行特殊感覺統合訓練治療。比如通過游戲的方式為感覺統合失調兒童提供一種感覺輸入的控制，從前庭器官、感覺器官等使身體平衡、方向、速度、肌肉控制等方面促進神經功能的發展，促進感覺統合能力的提升。Ayres提出，兒童通過感覺統合訓練，其身體的神經系統和肢體動作協調配合更好，個體對環境的適應性感受得到提高。感覺統合訓練就是兒童參與到有計劃、有指導以及有針對性的游戲活動當中。通過各種專業器械進行感覺刺激作用，以此來增強及改善大腦的整合功能。

幼兒感覺統合失調干預運動處方的虛擬仿真實驗設計是在實證研究上進行設計和改進的。虛擬仿真實驗是教育部打造的金課之一，其好處比較多，沒有場所的限制，家長和孩子可以在任何適合的場所進行干預。費用也優惠很多，虛擬仿真實驗是集專家的設計、干預實施、指導于一體，不需要租用場地等，所以費用很優惠。也有弊端，就是不能得到指導教師的現場指導，但可以通過見面課的形式，與指導教師進行線上和線下溝通。為了更好地進行虛擬仿真背景下幼兒感覺統合失調干預運動處方的設計，本研究進行了線下的實證研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

通過《兒童感覺統合能力發展評定量表》得分對幼兒的感覺統合失調情況進行判斷。該量表由5個維度的30道題組成，可以對幼兒的感覺統合能力進行評價。由老師跟家長講明緣由，再由家長完成問卷填寫。根據標準分進行判斷。標準分T值大于30分小于40分為輕度失調，T值小于30分為重度失調。評分后獲受試共41名，男生21名，女生20名。

1.2 干預處方的設計

1.2.1 運動處方模塊構架

干預運動處方模塊的構建根據幼兒體育活動規律［1］，結合多元智能理論的指導［2］［3］，在參考國外相關課程設計模型［4］的基礎上，設計了感覺統合失調幼兒干預運動處方模塊（圖1）。干預運動處方模塊包括兩大模塊二十個項目（表1、表2）。

表1 家庭干預運動處方活動項目

表2 幼兒園干預運動處方活動項目

圖1 運動處方構架設計圖

1.2.2 運動處方的項目組成

1.2.3 干預運動處方的實施

實驗對象每周從家庭模塊中隨機抽取5個項目在家中進行練習，每周從幼兒園模塊中隨機抽取5個項目在幼兒園進行練習，共持續8周，5天／周，30min／天。

2 研究結果與分析

表3結果顯示，經過8周的精準運動處方干預后，感覺統合失調幼兒的評價得分都明顯升高了。男生干預后感覺統合能力評價得分為38.11±4.35明顯高于干預前得分32.40±5.92，差異顯著，P＜0.05；女生干預后感覺統合能力評價得分為37.53±5.78明顯高于干預前得分33.82±6.71，差異顯著，P＜0.05。說明多元智能理論下的構建幼兒感覺統合能力失調干預運動處方作用明顯，可以作為改善幼兒感覺統合失調能力的干預形式。

表3 干預前后幼兒感覺統合能力評價得分

虛擬仿真實驗的構建需要實證研究的支撐。本課題組以多元智能理論為理論依據，根據感覺統合失調幼兒的發育特點，構建了干預幼兒感覺統合失調的運動處方，運動處方包括家庭干預部分和幼兒園干預部分，家園聯合，共同干預，進行了實證性研究，實證性研究的結果顯示，干預效果明顯。也說明這套干預處方可以做成虛擬仿真實驗，應用到虛擬仿真實驗中去。

構建干預幼兒感覺統合失調的運動處方虛擬仿真實驗。虛擬仿真實驗具有它的優勢，比如虛擬仿真實驗使受益群體更多，操作學習更加便捷，不受時間地點的限制。家長可以根據虛擬仿真實驗內容在家進行自行干預，也可以自行學習相關知識，跟專家學者進行在線溝通等。

3 小結

3.1 本研究以多元智能理論以依據，構建了干預幼兒感覺統合失調的運動處方，處方包括家庭干預部分和幼兒園干預部分。

3.2 通過實證研究得出，構建的運動干預處方能提高幼兒感覺統合失調評價得分，改善了幼兒的感覺統合情況。

3.3 對運動干預處方的實證性研究，為下一步進行幼兒感覺統合失調運動干預虛擬仿真實驗打下了基礎。