提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

徐穎超

浙江省臺州市靈石中學(xué)

基于素質(zhì)教育背景下，英語課堂教學(xué)改革重點工作在于不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，在英語課堂教學(xué)注重突出學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)高中生在英語課堂教學(xué)的積極性。因此，新課改下如何提高英語教學(xué)質(zhì)量需要英語教師在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新與實踐。

一、營造輕松和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才會更加活躍，學(xué)生的求知欲望也會更加強烈，在最大程度上激發(fā)學(xué)生參與的積極性。從當(dāng)前英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教師主要運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性并不高，因此，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用運用現(xiàn)代化教學(xué)方法與模式將學(xué)生引導(dǎo)到英語課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。首先，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，那么英語課堂上就沒有氛圍，難以達到課堂教學(xué)的效果；其次，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待問題，隨著教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該逐漸完善與創(chuàng)新。在英語教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行輔助教學(xué)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考

高中英語課堂教學(xué)是一個鞏固知識強化知識的時期，英語課堂教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為基礎(chǔ)，使學(xué)生自己主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多有用的知識。其中，教學(xué)情境作為一種新的教學(xué)方法，在英語教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的情境教學(xué)設(shè)計思維，設(shè)計出適合各層次學(xué)生的教學(xué)情境。教師可根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，模仿英語知識所應(yīng)用的具體場景，比如教師在開展閱讀教學(xué)的時候，可以采用問題教學(xué)情境，以問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去探索與思考，激發(fā)學(xué)生的探索精神。英語課堂教學(xué)絕對不能僅停留在單純的講解上，而是要引發(fā)學(xué)生的情感體驗和內(nèi)心思考。比如，高中生需要掌握的英語詞匯量比較大，學(xué)生在識記的過程中容易混淆不清，此時，教師可以分組進行游戲、設(shè)計卡通圖片及想象記憶等讓學(xué)生親自感受和理解，再通過交流去豐富自己的體驗，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能使學(xué)生掌握所要具備的知識，還在實踐中鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和動手能力，促使學(xué)生進行分析和思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升教學(xué)效率。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，注重激勵評價

激勵評價是教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)，激勵評價的前提是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點與長處，在學(xué)生的生活成長中，每個學(xué)生都有其自身的優(yōu)點與長處，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點才能夠提高英語課堂教學(xué)的有效性。作為英語教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足，充分的認(rèn)同學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生能夠得到足夠的尊重與認(rèn)同，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會提高。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供一個良好的展示平臺，讓學(xué)生主動地去展示自己的能力與才華，給予學(xué)生足夠的展示空間。比如在課堂上通過提問的形式，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生舉手回答問題后，教師可以給予學(xué)生評價，對于回答錯誤的學(xué)生，教師可以表揚學(xué)生，從中樹立學(xué)生的自信心；對于回答錯誤的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭畈⒅赋龃嬖诘膯栴}，促進學(xué)生及時糾正。教師對學(xué)生的評價不僅可以通過成績進行考量，還可以找到學(xué)生身上的閃光點，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力養(yǎng)成等方面都可以作為對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，在評價中激勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

四、尊重學(xué)生，優(yōu)化課堂管理

高中生正處在學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中更加關(guān)注自身形象，所以教師尊重學(xué)生，理解學(xué)生。平等地對待每一個學(xué)生是教師應(yīng)該做的基本事情，如果在課堂管理中沒有平等的觀念，那么就難以提高教學(xué)質(zhì)量。高中生對英語課堂本身感興趣時，自然會集中課堂注意力，基于此，教師對課堂管理尤為重要，在課堂管理中制定科學(xué)有效的管理制度，既要有利于提高課堂教學(xué)高效性，也要尊重學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)吸引力。其中，最重要的是教師在教學(xué)管理中做到一視同仁，否則就會失去學(xué)生對教師的尊重與認(rèn)可，特別是剛接觸教育工作的新教師在英語課堂管理中需要尊重學(xué)生，找到正確的課堂教學(xué)管理方法，用實際行動去表達對每一個學(xué)生的認(rèn)可與接納。例如，英語教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意學(xué)生身上的發(fā)光點，讓高中生能夠平等的參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，善于表現(xiàn)自我。由此可見，教師的教學(xué)管理能力也關(guān)系到英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

新課改下提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量需要教師深入到英語課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，根據(jù)高中生的心理特點與學(xué)習(xí)能力進行英語教學(xué)設(shè)計，同時，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并給予學(xué)生肯定性的評價，幫助學(xué)生樹立課堂學(xué)習(xí)自信心。