數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用研究

吳春梅

江西省撫州市南豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的數(shù)字故事。數(shù)字故事的應(yīng)用不僅能夠拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)能夠拓展學(xué)生的想象力，從而可以讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。

一、設(shè)置數(shù)字故事內(nèi)容，給予學(xué)生想象空間

數(shù)字故事的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)公式與熟悉的故事相關(guān)聯(lián)，這種教學(xué)形式能夠給予學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生通過故事認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)數(shù)字故事能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更為多樣的教學(xué)形式，學(xué)生也能夠通過這種學(xué)習(xí)方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]

例如在整數(shù)的讀法的教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)有部分學(xué)生能夠讀出不同數(shù)位的整數(shù)，但是由于對(duì)整數(shù)的讀法缺乏相應(yīng)的定義訓(xùn)練，造成學(xué)生容易在實(shí)際應(yīng)用的過程中出現(xiàn)應(yīng)用錯(cuò)誤的情況。所以教師應(yīng)將整數(shù)讀法與數(shù)字故事相關(guān)聯(lián)，能夠讓學(xué)生對(duì)整數(shù)讀法有充分的記憶。整數(shù)的單位一般從個(gè)位數(shù)開始，教師可以想學(xué)生介紹不同數(shù)位的順口溜，讓學(xué)生將數(shù)位閱讀更為熟練地記憶。該順口溜可以為“個(gè)、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億”，學(xué)生可以通過這種具有代表性的知識(shí)，對(duì)整數(shù)閱讀產(chǎn)生深刻的印象。教師可以進(jìn)一步給出相應(yīng)的數(shù)字，比如488521244 的整數(shù)讀法，學(xué)生可以根據(jù)數(shù)字讀出個(gè)位數(shù)字為4，相應(yīng)的十位數(shù)字為4，百位數(shù)字為2，千位數(shù)字為1，萬位數(shù)字為2，十萬位數(shù)字為5，百萬位數(shù)字為8，千萬位的數(shù)字也為8，億為數(shù)字為4，根據(jù)不同數(shù)位數(shù)字的區(qū)分，可以逆向進(jìn)行閱讀，也就是按照從大到小的數(shù)位進(jìn)行閱讀，則該數(shù)字為四億八千八百五十二萬一千二百四十四，這樣該行數(shù)字就能夠更為清晰地表達(dá)出來。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣就能夠正確地進(jìn)行整數(shù)的識(shí)讀。

二、結(jié)合數(shù)字故事教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式

數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)存在的一定的抽象性，如果不能將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的內(nèi)容，就會(huì)造成學(xué)生不能正確把握數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師應(yīng)講好數(shù)字故事，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而可以愛上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。[2]

例如在整數(shù)的除法的教學(xué)過程中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘法的知識(shí)，所以教師可以在除法的教學(xué)過程中讓學(xué)生通過乘法知識(shí)學(xué)習(xí)除法。乘法的公式為：乘數(shù)×乘數(shù)=積，教師可以根據(jù)乘法的定義，讓學(xué)生計(jì)算除法。比如教師可以告訴學(xué)生7×8=56，那么相應(yīng)的7×（）=56，那么這個(gè)式子中就可以利用乘法解決該問題，可以通過56÷7=8 的形式計(jì)算出括號(hào)中的數(shù)字。這樣教師可以引出除法的公式為：被除數(shù)÷除數(shù)=商，這樣的除法公式能夠讓學(xué)生與乘法公式進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而可以加深學(xué)生的記憶，對(duì)除法公式的理解也可以更進(jìn)一步。教師可以利用除法公式的填空讓學(xué)生理解除法公式的定義，比如教師可以出題為63÷（）=7，學(xué)生可以將此式子變?yōu)?×（）=63，這樣也可以轉(zhuǎn)化為63÷7=（），這樣的轉(zhuǎn)化過程能夠讓學(xué)生熟練應(yīng)用各個(gè)公式，從而熟練解決該問題，最終可以計(jì)算出括號(hào)中應(yīng)填的數(shù)字為9，教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生知道除法公式不同的演變，除法公式可以變?yōu)椋罕怀龜?shù)÷商=除數(shù)，商×除數(shù)=被除數(shù)，這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生更多的演變形式，讓學(xué)生對(duì)不同的題目有不同的認(rèn)知。這樣的數(shù)字故事教學(xué)給予了學(xué)生想象力，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為多樣。

三、應(yīng)用數(shù)字故事分享，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

教師進(jìn)行數(shù)字教學(xué)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)能力，學(xué)生可以自行將數(shù)字知識(shí)進(jìn)行故事編寫，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，并且能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，學(xué)生可以通過數(shù)字故事全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，

例如在應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)字問題，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題，并且能夠自行梳理出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。小明買了10 個(gè)羽毛球，每個(gè)羽毛球3 元錢，小紅買了20 個(gè)乒乓球，每個(gè)5 毛錢，小明比小紅多花了多少錢？這樣的題目學(xué)生可以先計(jì)算小明花了多少錢，小明買羽毛球花的錢數(shù)為10×3=30 元。小紅花的錢數(shù)計(jì)算方法為20×0.5=10 元錢，最后需要兩名同學(xué)花的錢數(shù)進(jìn)行相減，這樣可以最終列式為30-10=20 元，那么就可以最終確認(rèn)小明比小紅多花了20 元錢，學(xué)生可以通過這樣的數(shù)字故事對(duì)數(shù)量關(guān)系有更為明確的認(rèn)識(shí)。

數(shù)字故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂羞壿嬯P(guān)系的故事，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)過程中，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。