試論高中語文的多媒體教學策略

周興

摘要：伴隨著新課程的改革以及新技術的飛速發展，多媒體教學技術已經作為一種新型教學策略進入到我們的高中語文教學中。多媒體與高中語文教學的有效結合，能夠有效體現出語文學科綜合性的特點，還能有效提升語文課堂教學的趣味性。在信息時代背景下，利用多媒體進行教育已變成了高中語文教學改革的發展趨勢之一，但要想把多媒體的優點發揮起來，高中語文教師不僅要了解多媒體使用方式與技能，還必須培養正確的多媒體觀念。

關鍵詞：高中語文;多媒體教學;具體策略;教學方式

多媒體技術的使用雖然可以為高中語文課堂增加許多的可能，豐富教學內容和課堂形式，提高課堂教學效益。但高中的語文教師一定要清醒地意識到多媒體技術是一個輔助教育手段，是無法徹底取代傳統的教學方法的。教師要將傳統模式和多媒體教學模式相結合進行實踐教育，學會運用多媒體技術突破傳統模式的束縛，進行素質教育。另外，在高中國語文的多媒體教學中，無論教師或者學生都一定要培養主人翁意識，帶著積極的情緒去運用多媒體技術進行教育與學習。因此本文從如何運用多媒體技術實施語言課堂教學入手，探究多媒體技術在高中語文課堂中的應用策略，以便切實實現有效改善高中語文課堂質量的目的。

一、借助多媒體技術，豐富知識呈現形式

多媒體輔助教學手段，具有圖文并茂的優勢，可以將課文中靜態的文字，通過圖片、視頻等方式動態的表現出來。這樣不僅能夠有效提升學生的閱讀理解能力，還能為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生理解課文內容，進而真正達到有效增強課堂教學效果的目的。所以在高中語文的課堂教學中，作為教師我們可以利用多媒體技術直觀性的特點，豐富教學資源，給予學生視覺沖擊，從而真正達到有效提升學生語文閱讀理解能力的教學目的。

例如，在教授給學生《陳情表》這篇課文時，為了能夠有效激發學生對于課文內容的興趣，加強學生對課文的情感體驗。我會利用多媒體為學生播放與“陳情表”相關的朗誦視頻導入本節課程，吸引學生目光。之后再通過多媒體展示我在課下搜集的關于李密的生平事跡，讓學生充分地了解背景之后，再進行文章的閱讀與分析，使學生能夠更加直觀的感受到人物的具體形象和性格特點，揣摩人物感情，深刻地理解李密寫給晉武帝這封奏章的時候是什么情感，這樣不僅能夠有效吸引學生的學習注意力，還能有效加深學生對于課文的印象和情感體驗，增強課堂教學效果。

二、借助多媒體技術，激發學生學習興趣

多媒體教學集合文本、圖像、音頻、動畫和影像等各種媒介展示的形態于一身，可以把課文上抽象、靜止的知識點，以具體、動態的形象表現出來，進而給學習者提供更為優質的學習環境，幫助學習者更好的對內容加以了解與把握，從而提高課堂教學效益。所以，在高中語文課程中，教師也能夠更充分的利用多媒體直觀性、立體化的優點，通過豐富知識展示形式，以視、聽等多種感官影響學習者，從而加深學生對于知識點的情感感受，從而提高學生的語文學習能力。

例如，在為學生講解《阿Q正傳》這篇課文時，這篇文章的篇幅較長，為了讓學生能夠集中注意力，提高學生的閱讀興趣。我借助多媒體直接向學生展示了一個需要填空的思維導圖，讓學生借著問題進行閱讀。同時為了能夠讓學生理解魯迅先生想要表達的含義，我也會展示一些相關的視頻與畫面。這樣直觀展示課文內容的方式，能夠有效豐富學生的學習資源，還能拓寬學生的閱讀視野，調動學生的學習積極性，提升學生的學習效果。

三、借助多媒體技術，營造輕松學習氛圍

有了強烈的學習興趣就有了旺盛的求知欲，有了旺盛的求知欲就產生了學習的動力，而課堂也就是培育初高中生學習興趣的主要場地。但在傳統的課堂中，大多數學習者都只是處于極被動的狀態參與課堂練習環節，大都沒有強烈的興趣，學生與教師之間也就沒有更多的互動和溝通，使得課堂氛圍也會變得十分壓抑。

例如，在為學生講解《蜀道難》這篇課文時，我會運用多媒體輔助教學手段，讓學生先欣賞一些與“蜀道”相關的圖片，再讓學生用語言來描述自己看到的景象，說一說他們對所見圖片的感受。這樣一來，不僅能夠讓學生在觀看圖片之后，對“蜀道難”有一個清晰的認識，還能為接下來更好地理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

總之，在高中語文的課堂教學中，作為教師要不斷提升自身的多媒體運用能力，并樹立主觀意識，把多媒體教學與傳統教學手段相結合進行實際教學。教師還要尊重學生的學習積極性，站在學生的角度探討和改進能夠有效激發學生學習興趣的教學策略，并分析學生的具體學情特點，以此來提升自身的教學水平，為學生帶來更加優質的學習環境，提升學生的語文學習能力，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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