淺談雙減形勢下的學校教學質量管理

王莉

摘要：雙減政策要求減輕學生課后作業負擔還有校外培訓負擔，也就減去了一部分學生課堂外的練習和培訓時間，但是學生的成績依舊是一個學校的重要教學任務，也是家長還有老師以及學生自己非常重視的目標。因此雙減政策的執行會對學校的教學質量提出更高的要求，要求學生在有效的課堂時間上更高效的學習，既能夠在課堂上有效獲得知識，還能夠及時消化吸收，提高自己的學習成績。在這種情況下，雙減形勢下的學校教學質量管理變得尤為重要。

關鍵詞：雙減形勢;教學質量;學校管理

雙減形勢下學校需要及時的響應政策，制定出有效的管理計劃來保證教學質量。和學生接觸最多的是老師，因此政策首先對于老師充分合理利用課堂時間提出更高的要求。其次教師的培訓是必不可少的，通過培訓能夠引起教師的更多重視，從思想到執行教學上實現更高質量教學方式的轉變。最后，雙減政策下教學質量的提高不是一蹴而就的，需要教師通過不斷互相學習，不斷改進，才能形成高質量的教學。雙減形勢下的學校管理方式都需要以教學任務為導向，讓學生能夠在雙減形式下依舊能夠保持好的成績。

1.合理分配課堂時間

由于學生課外練習和鞏固課堂知識還有補充學習的時間減少了，為了在有限的時間里保持學習質量不下降，提高教師的課堂時間使用率非常必要。課堂教學質量的提升需要教師在準備教案和課堂教學過程中合理并且充分的使用課堂時間，構建一個學生的學習閉環，提高學生的課堂知識學習和吸收效率。教師應當使用一個能夠幫助學生高效學習的教學方法，將課堂分為知識講解，課堂練習，難點剖析三個方面，讓學生在課堂上學習完知識之后，通過課堂練習檢驗他們的學習成果，根據練習成果將學生出錯較多的難點再給學生做剖析講解，幫助他們消化吸收，從而提高學生在課堂上的學習效率。比如在講數學知識時，教師做教案和進行課堂教學時要將知識盡量融合為同學易懂并吸收較快，且結構化的知識框架來進行講解，講解完畢之后，老師應當準備一個能夠全面考核學生當堂知識學習成果的練習，讓學生學習完知識之后做課堂練習，做完練習老師要及時抽查同學的答案，通過抽查找出學生沒有學好的知識點，再進行一個深入的講解，幫助學生吸收難點知識。通過課堂上的高效學習，能夠讓學生吸收大部分的重點內容，從而節省他們線下學習的時間，同時能保證學習效率的提高。

2.定期組織培訓

老師的教學方式和對雙減政策的認識直接關系到他們的教學質量和學生的成績甚至是學生的未來成長，但是目前學校的教師由于工作經驗還有自我提升的程度不一樣，對于雙減政策帶來的影響認識程度不一，有的教師不能做出及時的教學調整，這樣會直接影響教學的質量，出現教學成果參差不齊，有的教師課堂節奏安排不緊湊，或者只專注知識的講解，依舊依賴學生的課后自學練習，這樣的教學方法不利于學生的學習。因此提高教師的教學認知，讓他們意識到課堂教學質量提高的重要性對于學校來講非常重要。學校應當定期給教師安排培訓，轉變教師原有的教學方法，提供新的教學方法，將提高教學質量的政策傳達給老師，讓學校的所有老師都能夠從意識層面到執行層面全面認識到課堂教學質量提高的重要性。比如學校應當定期給教師提供雙減政策下教學質量提高的相關的培訓，還要提供在能夠提高教學質量的教學方法。培訓過程中還需要鼓勵老師在教學過程中采用新的教學方式，把握課堂節奏，提高課堂效率。培訓需要定期進行，從教學方式的改變到教師的思想認識上都需要進行培訓，讓教師能夠逐漸的形成長期有效且高質量的教學方式。

3.學校應當做好監督

由于雙減政策的調整，學校的教育需要根據政策進行調整，提高教學質量。教學質量的提高需要做多個方面的努力，需要教師教學方法的轉變，觀念的轉變，教學素養的提高，還需要學校的監督。很多教師習慣于舊的教學方式，課堂以講解為主，學生的練習安排到課后自主學習，這種習慣不是一朝一夕能夠改過來，需要教師的適應，還需要學生的適應，才能形成穩定的教學方式。還有一部分老師教學素養不達標，仍舊按照自己的習慣來授課，不愿意做出改變或者只是形式上做出改變，這些都不利于學生的學習成長。對此，學校應當做好監督，督促教師做出改變，在發現教師的教學問題時要及時幫助整改，逐漸形成穩定且高質量的教學方法。通過輪流講課，輪流旁聽，總結出教學問題，不斷討論，形成高質量的教學方法。組織教師互相學習，對于提高教學質量是一個高效率且有效的方式。

結束語：

雙減政策的出臺改變了目前的教育模式，需要學校及時做出配套的應對教學管理來提高教學質量，提高學校教學質量需要校方從思想上改變教師的教學觀念，還需要有系統的培訓，幫助老師改變傳統的教學習慣，充分利用課堂時間完成教學任務。制定新的教學方式一開始都會遇到問題或者老師會不適應，需要學校組織教師進行互相監督成長，摸索出穩定的教學方式來提高教學質量。學校還需要鼓勵老師的自我提升，提高教學素養，應對新政策的改變，將教育任務作為第一目標，努力完成教學質量的提高。學校還應當給學生傳達政策的改變，幫助學生適應新的教學方法和教學節奏，提高學習成績。綜上所述，雙減形式下的學校教學質量管理需要學校還有老師以及學生共同做出相對應的改變，才能保證教育任務，實現教育的意義。

參考文獻：

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