幼兒園家園互動式教學模式探索與研究

明俐

摘? 要：家園互動工作是幼兒園開展教育工作的重要組成部分，幼兒園必須要長期、有計劃地探索家園互動的有效策略，更新教育理念，不斷提升教師專業水平，并引領家長轉變教育觀念，加強與幼兒園的溝通合作，與教師一起創新教學方法，促進幼兒園教學活動的有效性，形成系統的、有特色的家園互動教學模式。

關鍵詞：幼兒教育;家園互動式教學模式;家園共育

一、家園互動式教學的概念與重要性

家園互動式教學就是家庭與幼兒園共同開展教學活動。《幼兒園教育指導綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。“幼兒教育”不純粹是“幼兒園教育”，是需要家長、幼兒園共同合作完成的，也是家庭和幼兒園教育的有機統一。如何爭取家長的參與，選擇適合的家園互動式教學模式，有效的挖掘與利用多元的家長資源，光靠說、教和“命令”是行不通的，還要相互配合，共同促進，形成合力。

二、幼兒園家園互動式教學模式的現狀分析

（一）家長現狀分析

家長偏重知識的灌輸，多半是希望讓孩子多學習，多讀書，輕視養成教育。片面認為把孩子送到幼兒園，就要讓幼兒學會各種知識，忽視了幼兒良好習慣的培養。良好的行為習慣對幼兒來說是非常重要的，必須從小對幼兒要求嚴格，養成良好的行為習慣，點滴積累。因為幼兒教育的特殊性，幼兒園教育與中小學教育最大的不同就在于幼兒園教師不能拿出具有說服力的“證據”――分數，不能讓家長直觀看到幼兒的發展，因此家長常常會擔心幼兒在幼兒園沒有學到知識。家長缺乏責任意識。家長認為只要孩子一進入到幼兒園，孩子的一成長都托付在老師身上。家長們把所有責任推卸給老師和幼兒園，置身事外，然而忽視家庭教育和合作。

（二）教師現狀分析

通過問卷分析，教師們認為研究家庭互動教學模式是非常有必要的。但是教師的個人的力量是非常有限的，家長的參與可以提供更豐富的教育資源。反之家長通過教師可以獲得較為先進的教育理念、經驗和技能;從另一方面來說教師可以更有效地從父母那里了解孩子，了解父母對孩子的期望。從而家園合力達到教育目的。但是在具體實施過程中，由于個別家長工作較忙等諸多因素造成工作難度較大。

（三）家園互動式教學模式現狀

家園互動式教學模式受到三個方面的影響：教師的態度、知識和技能;家長的態度和能力;家長的工作和健康狀況。目前幼兒園家園互動式教學模式形式單一，沒有常態化的開展，只流于形式，教師與家長都持應付心態，未深入有效的探討和研究，幼兒園與家長之間的交流僅限于家長會，或是日常與家長的短信、網絡溝通等。

三、開展幼兒園家園互動式教學模式的建議

（一）家長進課堂形式

根據幼兒園課程實施要求，依托主題教育，“以家長進課堂”的形式開展教育活動。制作《家長走進課堂》問卷，重點調查家長對走進課堂的態度，分析家長參與活動的職業特點和人格特征后對調查了以下四種類型的家長。第一，專業知識型家長（如醫生、教師、科研人員等）這些家長一般從事專業技術型工作，學歷普遍較高。第二鐘是日常生活型，通常這一類的家長生活常識較豐富，往往是年長的長輩或女性。三是人格魅力型，以男性家長為主，健康開朗，有幼師所缺乏的“陽剛之氣”;四是性格大眾型，個性不太突出，比較被動的家長。針對他們的不同特點進行有效的指導，讓家長知道，通過參與幼兒園的家園互動式教學可以讓他們更了解園所的教學活動，自己會有所收獲，更利于孩子的學習和成長。教學內容采用家長與教師共同參與、的組織形式，圍繞同一個主題。

（二）建好“家園立交橋專欄”

在這個欄目上，幼兒園要以新鮮的內容吸引家長，比如增加互動內容、創新欄目、更新版面等等。互動內容的主要目的是根據專題活動的需要和課堂兒童的實際情況突出家庭教育的熱點，然后鼓勵家長積極參與討論，展示討論過程和結果，并在欄目發表好文章，以實現家長教育讓家長進步的目的。

（三）家長開放日

家長開放日是幼兒園家園溝通工作的一種重要形式，是向父母介紹教育理念、課程特點和教學過程的一種很好的方式，是教師教育的一種微型模式。它為父母提供了更多了解幼兒園日常活動的機會。它還可以幫助父母客觀和理性地看到兒童的長處和短處，幫助父母客觀和公正地評估兒童，教師可以在開放日里更好地了解父母。在開放日里教師要積極觀察，科學地指導家長正確地參與開放日活動，從而更好地完成開放日的活動目標。另一方面，教師還可以根據父母和兒童在公開活動中的互動情況，向他們提供有針對性的指導或建議，讓他們了解家庭教育方法。

（四）交流溝通

教師除了利用幼兒入離園、家訪的形式外，還可以利用電訪、微信視頻等線上方式與家長溝通，對于教師和家長雙方來說，要多進行溝通才能家園合力取得最好的教育效果。

（五）真誠溝通

教師可采用不同的溝通方法。對待“要求型的家長”要多利用家長進課堂、親子活動、家長志愿者活動、開放日等活動的開展，請他們入園，通過觀察、體驗，讓他們充分了解教師和幼兒的一日活動，促進其更好地理解和支持幼兒園的工作;對待“刁難型”的家長要熱情、主動，經常向家長反映幼兒的情況，不要被動地等家長“發難”。對待“望子成龍型”的家長以宣傳教育理念為主，通過分享教育信息、介紹教育書籍、聽專家講座等方式慢慢影響家長，使其接受科學的教育觀，達到家園合一的最佳效果。 只有良好的家園互動才能探索出切實可行的家園互動式教學模式，真正形成家園共育的合力，對幼兒的健康成長起到積極的影響和作用。

【本文系湖南省教育科學工作者協會課題“幼兒園家園互動式教學模式的實踐研究”的科研成果（課題編號：XJKX20A108）】

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》[S].北京：北京師范大學出版社，2001。

[2]《中小城市幼兒園家園互動發展現狀調查研究》（編號：2015YBKJ039）階段性成果