探討提高小學音樂課堂教學有效性的策略

湯東東

（昆山開發區青陽港學校 江蘇 昆山 215300）

音樂能夠有效傳達人的思想感情，小學階段的音樂教學能夠進一步提升學生的藝術審美能力，增強學生對音樂的理解和感知，為學生未來的音樂學習奠定良好的基礎。因此，本文針對小學音樂課堂有效性進行深入探究。在小學階段，提高音樂教學的有效性有重要的意義。

一、小學音樂課堂教學的問題與現狀

（一）音樂課堂教學過程相對單一

雖然我國已經推行新課程改革，但是在小學階段的音樂課堂中，很多教師在講解音樂理論時相對枯燥乏味，僅講解音樂教材中的音符知識以及樂曲知識，沒有更加深入地講解樂曲的創作背景以及其他領域的音樂的深層含義等。這樣的教學內容和教學形式難免會讓學生喪失音樂學習興趣，他們會感覺課程相對枯燥，久而久之，甚至對音樂學習產生排斥和抵觸心理。另外，有些音樂教師在課堂教學時會提前進行唱法示范，但是此種教學方式會讓學生對樂曲失去自我想法和創新意識，只是機械模仿和復制教師唱法而已，并沒有過多融入自我的思想感情。如果始終沿用此種音樂教學方式，則難免會造成學生演唱僵硬化的問題，雖然學生能更加熟練地演唱歌曲，但是在思想感情方面仍然存在較大弊端。

（二）音樂理論與音樂實踐連接不暢

小學階段的音樂教學不僅需要學生掌握基本的樂理知識和唱法，同樣也要增加必要的音樂實踐。但是，當前很多地區在開展小學音樂課堂教學時，始終強化教師的講解與示范，并沒有更多地讓學生參與音樂實踐，學生缺少練習時間和課外實踐的機會。這會造成學生音樂理論與音樂實踐之間連接不暢。缺少音樂實踐的問題，也讓很多學生在音樂學習中產生了迷茫感，雖然已經熟練掌握了教師所傳授的樂器知識與音樂理論知識，但在實際的演唱和器樂演奏中，始終無法更加熟練地表達音樂作品。

（三）缺少必要的樂理知識教學

小學階段的學生大多對外界事物充滿了好奇心，因此在教學過程中教師也要始終重視學生身心發展特點，并應用更加有效的教學方法進行課堂教學。但是，在小學音樂教學方面，很多教師往往缺少必要的樂理知識教學。雖然學生會在課堂中簡單學習樂理知識，但是面對更加深入的理論知識和實操技能，學生并不會直接向教師尋求幫助，而教師也往往會忽略該部分的教學和實際操作。很多學生掌握了基本的理論知識就直接進行樂器演奏，但是學生對樂器的理論知識并不熟悉或理解不深，因而會在樂器演奏過程中犯下低級錯誤，導致小學音樂樂器實踐教學無法取得應有的效果，而學生也會在學習中逐漸喪失自信心和學習的興趣。

（四）小學音樂學唱與器樂伴奏融合不深

當前小學階段的音樂教學中，已經加入了技能教學，但是此種技能教學始終流于形式，甚至出現了機械僵化的教學特點。此種技能教學無法充分培養學生的創造力，激發其想象力和學習積極性。音樂學科更加強調學生的創造力，但是小學階段的音樂靈活性較低，很多學生在學習時無法應用小樂器進行伴奏。很多教師在教學時更加側重于學生的學唱能力與表達以及在歌曲演唱過程中是否能夠流暢地表達而不出錯，而在小樂器伴奏方面，特別是小樂器演唱的配合方面，始終存在融合不深的問題，久而久之，這會導致小學階段的演奏效果逐漸變差，學生對于音樂的協調性和靈活性也會逐漸減弱。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（一）全面轉變小學音樂教學理念與態度

近年來，小學越來越重視素質教育和學生核心能力的全方位提升。為了促進學生的成長與發展，學校越發重視音樂教學的作用。以音樂教學助推小學素質教育深入發展，要全面轉變小學音樂教學的理念和態度，創新小學音樂課堂教學方法。教師在課堂中可以廣泛應用當前飛速發展的科學技術手段，如多媒體信息技術媒介等，不斷豐富小學音樂課堂。教師可應用微課、慕課技術和教學資源，激發學生學習興趣。值得注意的是，教師需要全面提升學生在小學音樂教學中的主體地位，有效轉變以往單一枯燥的說教教學方式，以實現良好的小學音樂教學效果。例如，蘇教版六年級下冊音樂教材中增加了樂器教學，如豎笛教學等。教師不能簡單忽視豎笛教學和豎笛樂曲欣賞等教學內容；教師可以在課程開始之前提前準備好相關教學器材和教學欣賞樂曲等，針對豎笛的發音特點和相關樂理知識進行針對性講解，讓學生能夠在課堂中充分進行小樂器練習，促進學唱與樂器伴奏的有機融合，推動小學階段音樂理論與實踐的有效連接。

（二）改善小學音樂技能課程的教學氛圍

在教學過程中，教學環境與教學氛圍的作用至關重要。良好的學習氛圍能夠全面提升教學質量和教學水平，讓學生能夠在適當的環境和氛圍影響之下有效開展學習。因此，在小學音樂課程教學中也要進一步改善教學氛圍。教師需要充分發揮指導作用，在小學音樂課堂上打造更加積極向上、興趣盎然的學習氛圍。教師可以將樂器作為調節課堂氣氛的必要工具，這也是小學音樂課堂中不可或缺的一部分，運用樂器的演奏，創設更加融洽的教學氛圍，讓學生能夠在更加輕松愉快的環境中，積極主動地開展音樂學習，提高教學效果。此外，教師也可以在小學音樂課堂中增加課外知識。這不僅能夠有效提升學生的學習興趣，也能幫助學生舒緩其他科目所造成的沉重心理負擔和學習壓力，調節學習氛圍，讓學生能夠在音樂課堂中全面放松。以蘇教版六年級下冊音樂教材為例，教師在第一單元的“鼓樂傳情”教學過程中，能夠充分運用多種類型的鼓樂歌曲感受鑼鼓節奏，例如流行歌曲《將軍令》、絳州鼓樂《滾核桃》以及《非洲鼓魂》等曲目進行課堂導入和樂曲欣賞，讓學生能夠在課堂導入階段充分融入音樂教學氛圍之中，感受樂曲的旋律，激發學習欲望。

（三）強化小學音樂體驗化教學

在小學階段的音樂教學中，教師需要讓學生通過多聽多唱，不斷增強音樂體驗。教師給學生講解樂曲的創作背景和創作經歷等能讓學生更深層次地融入樂曲之中，感受樂曲的節奏和其中所蘊含的深刻思想感情，并將感情通過演唱的形式向外抒發與傳遞，讓學生能夠有效實現歌唱學習與情感的表達。小學階段的學生性格更加活潑，因此為了不斷強化小學音樂教學的體驗和效果，教師可以在歌唱設計環節融入部分音樂活動，讓學生能夠在音樂學習中充分釋放自我熱情、強化情感的抒發與表達。例如，在蘇少版小學六年級下冊音樂教材中第八單元《歌聲與微笑》課堂教學中，教師可以讓學生按照節奏提前齊讀歌詞，之后按照節拍和音符節奏，運用整體聽唱的方式進行歌曲學唱，其間教師需要為學生講解如何應用假聲演唱歌曲，幫助學生保護嗓子；教師可以讓學生通過合唱或歌曲演繹的形式增強對歌曲的表達，讓學生能夠在歌曲演唱中充分釋放個性和學習熱情。

（四）促進音樂演唱教育與技能教學的有效銜接

音樂教學在教學方法和教學模式等方面存在較大差異，小學階段的音樂課堂教學同樣也是如此。為了充分展現小學音樂課堂教學的有效性，需要有效結合學生的身心發展特點和認知規律，采取更加有針對性的教學方法，促進小學音樂演唱教育與技能教學的有效銜接。例如，教師可以應用同課異構法進行教學，在現有教學課程標準和學生的認知基礎之上，強化對教材內容的科學化處理，實現教學內容和設計的有效銜接和貫通。在此期間，教師也可以在教學過程中融入個人智慧，增加一部分有特色的活動環節，讓學生能夠在小學音樂課堂中充分進行課堂學習與體驗。例如，在蘇少版六年級下冊第五單元“動感拉丁舞”一部分的教學內容中，教師可以讓學生提前感受拉丁美洲的音樂和舞曲，并與學生共同討論拉丁舞音樂的感覺，如果有學過拉丁舞的同學也可以鼓勵他們上臺表演，讓全體同學一起感受拉丁舞熱情奔放的特點，充分體會音樂的多元性和融合性，在教學過程中，教師也能夠通過此種方式促進音樂演唱教育與技能教學的有效銜接。

三、結語

總而言之，在課程改革的示范與帶動之下，小學音樂課堂教學有效性的實現需要從多個維度入手，需要充分認識到小學音樂課堂教學中所存在的問題以及現狀，并進行針對性提升，需要全面轉變小學音樂教學理念與態度，改善小學音樂技能課程的教學氛圍，強化音樂體驗化教學，并不斷促進演唱教育與技能教學的有效銜接。希望本文有助于我國眾多小學音樂課堂不斷提升教學效果，強化音樂教學應有的價值。