陜北民歌在中學音樂教學中的教學策略

劉 峰

（神木市第三中學 陜西 榆林 719300）

陜北民歌是我們民族文化寶庫中彌足珍貴的一份精神財富，是中華樂壇的一朵奇葩。它因熾熱的情感、醇厚的鄉音鄉情和陜北人精神的張力而風靡祖國各地，名揚海外。但隨著社會的發展和傳播途徑多元化的影響，流行音樂、網絡音樂得到了中學生群體的喜愛，而陜北民歌的鄉土音樂資源卻得不到推廣和發揚。通過對本地區中學生的調查發現，由于農村人口流入城市，大部分學生遠離農村，陜北民歌離他們的生活比較遙遠，不能產生共鳴，學生只是知道陜北民歌，并不清楚它在全國的影響力和它所具有的優秀文化價值。部分學生只是通過新媒體平臺（抖音、快手等）了解了一些新陜北民歌。且陜北民歌高亢嘹亮，初中生正處在變聲期，演唱起來有困難，這也是陜北民歌在中學生中傳唱、傳承、推廣難的原因之一。

《音樂課程標準》指出“要善于將本地區民族民間音樂資源運用在音樂教學中，讓學生受到民族音樂文化的熏陶。”所以，要讓所有學生熱愛本土文化，傳承非物質文化遺產，我們必須要提供廣闊的平臺和開放的空間，為他們學習和展示陜北民歌提供方便。最終讓他們自信學唱、大膽表演，全力推廣陜北民歌，做好陜北民歌的傳承工作，進一步保護陜北民歌這一國家級非物質文化遺產。

陜北民歌教學的開發和實施主要在課堂。為了促進學生多元化發展和對陜北民歌的深度學習，提升學生的審美能力和綜合素養，教師在教學中首先要做到甄選豐富多彩、健康向上的教學內容；其次，要采用靈活多樣、生動活潑的教學形式教唱陜北民歌；最后，要利用形式多樣的教育技術手段，多渠道學習陜北民歌的演唱方法與技巧。

一、甄選豐富多彩、健康向上的教學內容教唱陜北民歌

在充分考慮中學生的年齡特點、知識結構、接受能力的基礎之上，教師選擇的教學內容要使學生樂于接受且有審美教育意義。如革命歌曲《東方紅》《山丹丹開花紅艷艷》；傳統經典歌曲《腳夫調》《圪梁梁》；影視歌曲《滿天的花滿天的云》等。還有我們創編的《新編羊肚肚》《回延安》等二聲部合唱歌曲。這些歌曲的演唱有助于培養學生核心素養，提高審美能力，拓寬文化視野，培養愛國主義情懷，進一步讓學生愛上本土音樂。

陜北民歌課的開設使學生的音樂知識結構多元化，知識面變寬，也有助于學生理解掌握本地民歌藝術特征和演唱風格。

二、采用靈活多樣、生動活潑的教學形式教唱陜北民歌

（一）師生互動，活躍課堂氛圍

巧妙的教學設計和有深度的教學問答，能激發學生參與的積極性，使更多的學生參與到課堂教學中。《黃河船夫曲》是人教版音樂教科書中唯一入選的陜西（陜北）民歌，教學中可采用上段教師問下段學生答的形式，并運用地道的陜北方言對答演唱，把黃河船夫在風平浪靜的情況下悠然自得歌唱的畫面呈現出來，表現艄公們豪放樂觀的性格和平水行船的舒暢心情。《山丹丹開花紅艷艷》是一首斗志昂揚、剛健清新的革命歌曲。歌曲再現了陜北人民熱烈歡迎中央紅軍經過二萬五千里長征到達陜北的熱鬧場景。歌曲回旋起伏、高亢嘹亮。教學中可采用模唱的形式學唱、師生接龍的方式對唱、男女合唱、扭起陜北大秧歌邊扭邊唱等多種形式再現陜北人民歡迎人民子弟兵的盛大場面，表達陜北人熱愛紅軍的真摯情感。陜北二人臺《掛紅燈》和《連城拜年》是兩首歡快、活潑的作品，同樣可以運用男女對唱、男女表演的形式表現作品。這樣更能調動所有學生的熱情，從而更好地表現作品。

（二）情境教學展現魅力

在賞析歌曲《上河里的鴨子下河里的鵝》時，為了更深刻地理解歌曲所表達的情感，可以剪輯電影《人生》片段分章節展示，讓學生先了解故事情節：每逢主人公命運轉折時音樂就會響起，巧珍伴隨著這首歌開始初戀——熱戀——分別——結束這段凄美的愛情。然后讓學生欣賞、體會不同的場景下同一首歌不同的演唱風格。在學唱《趕牲靈》前，播放陜北風情片和教師自己拍攝《鄉音鄉情》影片，讓學生置身于蒼茫的黃土高原中，體驗藍格瑩瑩的天底下，蜿蜒曲折的山脊梁和溝壑遍布的黃土高坡，使人想到在這種環境下為了抒發對戀人的思念和排除寂寞心情而唱道“你若是我的哥哥呦，你招一招手，哎呦你不是我的哥哥呦，走你的路”，由急切而喜悅的心情轉入失望、埋怨、只好送騾子隊漸漸遠去的惆悵心理。通過情景再現——初次聆聽——體會感悟——激情演唱這樣的環節表情達意，唱出歌曲表達的情感。

《跑旱船》另一個別稱是《搬水船》，其表演形式生動活潑，載歌載舞，曲調有很多。它是一首歡快、活潑、詼諧、風趣的歌曲，表現了陜北人歡度節日的熱鬧場景。在欣賞《跑旱船》時可以播放用陜北大嗩吶吹奏出的動人旋律和用鑼鼓大镲敲擊出的扭秧歌鼓點，把陜北過大年的氛圍烘托起來，然后開始賞析。這首歌由陜北綏德的白秉權老師（已故）首唱，教學中播放她1987 年演唱的《陜北民歌精選》錄音帶，和學生分享她原汁原味的演唱。

（三）深度學習促進綜合素養提升

北京師范大學教授郭華曾說：“深度學習不是一種模式，而是一種教學思想、教學理念。深度學習是對一切優秀教育理論和教育實踐成果的繼承和發展。”陜北民歌和當地農民日常生活的習慣息息相關。為了讓學生的學科綜合素養得到提升，在教學中可采取對歌、拉歌的形式，鼓勵學生在旋律不變的情況下，運用本地方言、信天游，結合樂曲的旋律特點進行創作、表演。通過這個環節，調動學生的學習積極性，促進學生深度學習。可以讓學生自己創作簡單旋律，教師彈奏出來，展示給大家。還可以根據已有陜北民歌曲調，配以新歌詞。例如陜北神木酒曲。無曲不飲酒，無曲不成宴，酒曲在陜西神木地區是當地廣大群眾喜聞樂唱的一種傳統民歌，演唱者可根據眼前的人物情景即興編唱。酒曲非常體現演唱者的文化內涵和即興編詞能力。例如，運用陜北民歌《掐蒜苔》改詞演唱的“二茬茬韭菜掙把把，好不容易遇在一搭搭，人對事對壇場對，半斤八兩喝不醉。”“風塵塵不動樹梢梢擺，什么風把親親刮將來。燒酒盅盅端起來，我請親親喝起來。”還有運用陜北民歌《羊肚肚手巾三道道藍》填詞演唱，如“山坡坡（呦）向陽花，我是咋學校的念書娃，爹娘問我念書好不好，老師主任給我戴朵大紅花。”

（四）采用個別教學方式

音樂課堂是班級授課制，但這種教學方式只能停留在學唱幾首民歌的曲調上。每個學生的嗓音條件不同、理解能力不同，存在的問題也不同，所以需要教師有針對性地因材施教，在每節課中可以選出一部分有代表性有特色的學生進行個別教學，其他學生邊聽邊領悟。這樣的教學可以以點帶面，事半功倍，有利于學生接受。

此外，教唱陜北民歌的同時還可以滲透相關的人文歷史、地理環境、風土人情、文化民俗，讓學生在學唱中了解其文化傳承價值和藝術魅力。

三、利用形式多樣的教育技術手段，多渠道學習陜北民歌演唱方法與技巧

陜北民歌高亢嘹亮、旋律悠揚、節奏自由，歌唱技術難度較大。要讓學生唱得地道，我們要研究它特有的演唱方法與技巧，讓學生輕松自由、酣暢淋漓地表達出信天游特有的地方風格。

（一）利用多媒體平臺資源，學習民族聲樂大師演唱技巧

有效利用自媒體平臺（快手、抖音、微視頻等）和電視廣播進行深度有效學習。如觀看央視《中國民歌大會》，央視青年歌手大獎賽（民族、原生態）專場，中國音樂金鐘獎實況錄像等。在觀看專業老師教學的同時，還要積極琢磨專家的現場點評。鼓勵學生積極參與當地的民歌賽、酒曲擂臺賽等活動，通過自媒體平臺現場學唱陜北民歌，既激發學習興趣，又能掌握演唱技巧，達到雙重效果。

（二）使用民族樂器開展輔助教學

器樂教學是中學音樂教學的重要組成內容，可以豐富教學內容，開闊學生音樂視野，培養其吹拉彈唱綜合能力。在教學時，教師和學生還可以彈三弦、吹笛子（豎笛）、打板鼓，運用民族樂器為歌曲伴奏。悠揚的笛聲配以陜北說書常用的樂器三弦，能把地道的陜北民歌發揮得淋漓盡致。

（三）邀請老藝人和當地優秀民歌手走進校園，直接面對面教唱

民間老藝人來學校為學生講解，優秀民歌手和傳承人進行范唱，學生在欣賞最原生態民歌藝術魅力的同時，熱愛的情緒分外高漲。加上常用民族樂器（快板、三弦、嗩吶、笛子）特有的表現形式，能激發學生的學習熱情和傳承創新的信心。

綜上所述，本文從教學內容的甄選、教學方式的合理運用、教育技術手段的借鑒三個方面闡述了陜北民歌在初中音樂教學中的策略與方法，力求在音樂課中更有效地讓學生學唱陜北民歌，進一步促進學生多元化發展和深度學習，促進陜北民歌的保護與傳承，創新與發展。同時，通過陜北民歌教學，努力提升學生的審美能力和綜合素養，為音樂教育改革起到積極的推動作用。