關(guān)于中小學(xué)與社區(qū)音樂教育互動關(guān)系的探究

郝君璞

（張家港市少年宮 江蘇 張家港 215638）

【關(guān)鍵字】中小學(xué)音樂教育；社區(qū)音樂教育；互動關(guān)系；活動案例

近些年，我國的社區(qū)音樂教育已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，江蘇省蘇州市張家港市的中小學(xué)根據(jù)學(xué)校得天獨厚的地理位置和“全景課程”的設(shè)置，提高了學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，也給學(xué)校的音樂教學(xué)工作提供了有利條件。在信息化的時代，藝術(shù)教育無論在內(nèi)容、形式上都出現(xiàn)了新的發(fā)展，藝術(shù)教育承載體——社區(qū)或?qū)W校以及兩者之間的關(guān)系也在產(chǎn)生著深刻的變化。研究學(xué)校和社區(qū)在藝術(shù)教育中的相互關(guān)系及相關(guān)現(xiàn)象，對于整個藝術(shù)教育的推進(jìn)以及與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)校素質(zhì)教育和社區(qū)精神文明建設(shè)都有著重要的實踐意義。當(dāng)然，實踐的結(jié)果也會推動相關(guān)理論的研究。

一、研究的背景

學(xué)校與社區(qū)作為兩個不同的社會存在形態(tài)，由于時代的發(fā)展，其結(jié)合的形式也在產(chǎn)生著變化。在實踐推進(jìn)的同時也產(chǎn)生著理性的認(rèn)識。

學(xué)校的藝術(shù)教育得到了充分的關(guān)注，在相關(guān)的法律、法規(guī)中都對藝術(shù)教育作了要求，各地方政府也出臺了藝術(shù)教育的意見等。學(xué)校在藝術(shù)教育的方法、途徑等方面都有了很大的改進(jìn)，研究與實踐都有豐富的成果。全國范圍特別是發(fā)達(dá)城市出現(xiàn)了一批藝術(shù)教育的先進(jìn)學(xué)校。但是，很多學(xué)校卻面臨著教學(xué)設(shè)施不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新藝術(shù)、師資隊伍無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新藝術(shù)和提高藝術(shù)學(xué)習(xí)水平以及不能提供多元化、經(jīng)常性地展示舞臺的局面。

社區(qū)藝術(shù)教育在自己的領(lǐng)域發(fā)展著。社區(qū)居民自娛自樂式的、以藝術(shù)表演為主體的藝術(shù)教育在質(zhì)量上無法吸引居民，在形式上也難以滿足居民自我提高與發(fā)展、提升生活質(zhì)量的需要。社區(qū)雖然存在著一批藝術(shù)人才，但是苦于沒有一定的場地開展藝術(shù)教育，社區(qū)的藝術(shù)教育專門人才也存在缺口。

在實踐中，社區(qū)與學(xué)校間的藝術(shù)教育已經(jīng)有了溝通。特別是在20 世紀(jì)90 年代社區(qū)教育在發(fā)達(dá)城市興起后，更是出現(xiàn)可喜的局面。但是，分析這種溝通就會發(fā)現(xiàn)，這種藝術(shù)教育中更多地集中在學(xué)校為社區(qū)演出、社區(qū)為學(xué)校提供表演舞臺的水平上。這種合作大部分還處在“藝術(shù)活動”層面上，“教育”的含量不夠；“活動”缺乏計劃性、經(jīng)常性和目標(biāo)性。總之，無論學(xué)校還是社區(qū)都不滿意這樣的現(xiàn)狀。

從可以搜集到的有關(guān)研究成果發(fā)現(xiàn)，大量的研究集中在學(xué)校藝術(shù)教育或社區(qū)藝術(shù)教育上，而在兩者間的互動研究上卻沒有成果報道。

本文把研究規(guī)定在藝術(shù)教育學(xué)校與社區(qū)互動和雙贏的框架內(nèi)，是在一個新領(lǐng)域的開拓性研究，其實踐和研究的成果無疑將對該領(lǐng)域產(chǎn)生積極的影響，并且將對學(xué)校藝術(shù)教育、社區(qū)藝術(shù)教育產(chǎn)生積極的意義，使藝術(shù)教育對學(xué)校素質(zhì)教育和社區(qū)精神文明建設(shè)產(chǎn)生更大的貢獻(xiàn)。

二、研究的假設(shè)

經(jīng)過對實踐與理論的研究、分析，本研究依據(jù)本區(qū)域藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及可能的發(fā)展，形成了研究的主要假設(shè)。

（一）問題的假設(shè)

發(fā)達(dá)城市藝術(shù)教育在理論上應(yīng)該是學(xué)校與社區(qū)結(jié)合并產(chǎn)生較高的效能，但是在實踐中卻難以實現(xiàn)。本研究認(rèn)為這一現(xiàn)象可以歸為以下原因：

1、學(xué)校與社區(qū)在藝術(shù)教育方面客觀上存在著學(xué)校為社區(qū)服務(wù)大于社區(qū)為學(xué)校服務(wù)的情況，影響了學(xué)校的積極性；

2、學(xué)校與社區(qū)在藝術(shù)教育方面缺少必需的溝通，造成兩者間工作的不同步，形成了雙方都覺得被動接受的感覺，影響了積極性。

（二）對策的假設(shè)

要推進(jìn)學(xué)校與社區(qū)藝術(shù)教育的互動與雙贏，本研究認(rèn)為要采取以下對策：

1、建立學(xué)校藝術(shù)教育與社會互動的運作體系；

2、尋找學(xué)校與社會雙贏的并能推進(jìn)學(xué)校與社區(qū)藝術(shù)教育共同發(fā)展的互動結(jié)合點。

（三）目標(biāo)的假設(shè)

在學(xué)校與社區(qū)互動、雙贏為核心觀點的基礎(chǔ)上，就可能形成學(xué)校藝術(shù)教育與社會互動、雙贏的有效機制；通過學(xué)校藝術(shù)教育與社會互動，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，提高學(xué)校藝術(shù)教育的教育價值含量；通過學(xué)校藝術(shù)教育與社會互動，推動社會精神文明建設(shè)。互動與雙贏就會形成藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、中小學(xué)與社區(qū)音樂教育的內(nèi)涵及其相互聯(lián)系

中小學(xué)音樂教育和社區(qū)音樂教育都是民族音樂教育的重要組成部分，它們之間有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。中小學(xué)音樂教育是重要的音樂教育場所，學(xué)生可以學(xué)到系統(tǒng)的、正規(guī)的音樂教育，而學(xué)校教育也應(yīng)該走出教室走向社會舞臺。社區(qū)則是一個社會化的舞臺，讓學(xué)校音樂的成果有機會向社會展示，也可以彌補社區(qū)音樂教育的業(yè)余化和單一化等不足，有助于社區(qū)音樂教育向著專業(yè)化和多元化的方向發(fā)展。作為社區(qū)文化的重要部分，社區(qū)音樂教育是中小學(xué)音樂教育的延伸，是對中小學(xué)音樂教育的有效補充和完善，是學(xué)校教育與社會教育的統(tǒng)一，正式教育與業(yè)余教育的統(tǒng)一。社區(qū)音樂教育是實現(xiàn)全民族音樂文化傳播的一個重要途徑。所以中小學(xué)與社區(qū)音樂教育存在緊密的互動關(guān)系。

四、中小學(xué)與社區(qū)音樂教育互動關(guān)系的實施途徑

（一）成立互動組織，建立長期的互動關(guān)系

各社區(qū)、學(xué)校建立符合自己發(fā)展需要的協(xié)調(diào)機構(gòu)。有的以社區(qū)內(nèi)的少年宮、青少年活動中心為主組織、推動社區(qū)與學(xué)校藝術(shù)教育的互動；有的以街道文化站為主組織、推動社區(qū)與學(xué)校藝術(shù)教育的互動。不管是何種組織形式，其任務(wù)就是制定學(xué)校與社區(qū)藝術(shù)教育的推進(jìn)計劃，組織藝術(shù)教育、策劃各類藝術(shù)活動、協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)兩者間的藝術(shù)教育。

（二）中小學(xué)音樂教育走進(jìn)社區(qū)，走出校園

發(fā)揮中小學(xué)音樂課程的專業(yè)性，利用學(xué)校音樂教育資源彌補社區(qū)音樂的業(yè)余性和單一化，使社區(qū)居民也能參與正規(guī)的音樂教育，使中小學(xué)音樂教育的成果充分向社會展示。

其中，張家港市少年宮與社區(qū)進(jìn)行的音樂教育互動效果頗為顯著。在節(jié)假日，張家港市少年宮都會開展“全景課程”。“全景課程”是在學(xué)校和社區(qū)友好往來關(guān)系的基礎(chǔ)上建立起來的，主要包括合唱課程、舞蹈課程、器樂課程等。孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好，通過采取自愿的方式來進(jìn)行選課，這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。每門課程在教師們的精心設(shè)計下，開展得如火如荼，使學(xué)生們各項技能有所提高。

“全景課程”的實施，打破了傳統(tǒng)型教育的模式，提高了學(xué)生們的綜合能力，也開闊了學(xué)生們的視野。通過“全景課程”，充分展示了師生們的藝術(shù)才華，更對社區(qū)教育多元化發(fā)展提供了有利條件，使社區(qū)教育注入了新鮮的血液，打破了社區(qū)傳統(tǒng)教育觀念。

（三）社區(qū)音樂教育走進(jìn)校園

充分發(fā)揮社區(qū)音樂課程的民族性、傳統(tǒng)性和廣泛性，充分挖掘社區(qū)的音樂教育資源，使中小學(xué)學(xué)生突破課堂的限制，在社區(qū)音樂教育熏陶下，拓寬了自己的音樂視野，培養(yǎng)更廣泛的音樂興趣愛好，提高音樂創(chuàng)造力和鑒賞力。在此過程中，江蘇省張家港市少年宮達(dá)成共識，制定了各類活動方案，以便于更好地開展“雙邊互動”活動。

（四）培育學(xué)校、社區(qū)藝術(shù)教育的共同愿望

學(xué)校藝術(shù)教育與社區(qū)藝術(shù)教育其生存形態(tài)和運作方式是不盡相同的。強求統(tǒng)一是錯誤的，但是孤立甚至人為的分割兩者同樣也是不可取的。在研究過程中，把兩者之間的共同愿望的培育和建立作為一個重要措施來落實。高質(zhì)量的學(xué)校藝術(shù)教育是推動社區(qū)藝術(shù)教育的重要保證，而社區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展也必然促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的提升。兩者的互動關(guān)系是顯然的。為了人的發(fā)展，追求藝術(shù)教育兩者的互動和雙贏成為了學(xué)校和社區(qū)的共同愿望。

（五）藝術(shù)教育資源共享

社區(qū)教育委員會在政府的支持下，推進(jìn)了區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育資源共享的規(guī)定，要求區(qū)域內(nèi)的文化娛樂場所、社區(qū)活動場所應(yīng)該為學(xué)校提供服務(wù)，學(xué)校的操場、琴房、舞蹈房等也應(yīng)該向社區(qū)居民開放。在這種推動下，全區(qū)學(xué)校的晨間、課后都成了社區(qū)居民的藝術(shù)活動場所，學(xué)校的藝術(shù)教師走進(jìn)了社區(qū)學(xué)校，社區(qū)內(nèi)的藝術(shù)工作者以及藝術(shù)品收藏者也進(jìn)入了學(xué)校的教室。

（六）建立相對穩(wěn)定的課程與準(zhǔn)課程

應(yīng)該說，在藝術(shù)教育中學(xué)校和社區(qū)間的互動是由來已久的。但是，過去的互動更多的是支持式、突擊式、項目式的，它一般缺乏系統(tǒng)性和長期性的特征。要推進(jìn)藝術(shù)教育的雙向發(fā)展，在學(xué)校，各個學(xué)校要根據(jù)自身的需要，結(jié)合社區(qū)的藝術(shù)教育資源；在社區(qū)，則借助于學(xué)校的教學(xué)管理，使藝術(shù)教學(xué)走向正規(guī)化、科學(xué)化，具備了準(zhǔn)課程的特點，使得社區(qū)藝術(shù)教育更為規(guī)范和有效。

五、中小學(xué)與社區(qū)音樂教育互動關(guān)系的實施成效

社區(qū)藝術(shù)教育在互動中最大的提高是規(guī)范化水準(zhǔn)。社區(qū)藝術(shù)教育在享有了學(xué)校為之提供的教學(xué)管理和師資資源后，整個教學(xué)的水平得到前所未有的提高，達(dá)到準(zhǔn)課程化的標(biāo)準(zhǔn)。目前在社區(qū)學(xué)校中各類藝術(shù)教育課程都有明確的教學(xué)目標(biāo)、穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和較好的執(zhí)教隊伍。通過實踐研究，使學(xué)校和社區(qū)的音樂教育文化更加豐富。擴(kuò)大了參與社區(qū)音樂教育活動的群體范圍，不再局限于老年人和年輕人。社區(qū)音樂活動的形式不再單一化，學(xué)校學(xué)生的加入，不斷壯大了社區(qū)音樂隊伍。

總之，中小學(xué)與社區(qū)音樂教育都在現(xiàn)代音樂教育中占有重要地位，二者之間不是孤立存在的，存在一定的必然聯(lián)系。通過對現(xiàn)狀的分析，中小學(xué)與社區(qū)音樂教育都存在很多不足，而通過多形式、多樣化的有效方法與途徑，可以實現(xiàn)他們的互動互聯(lián)，藝術(shù)教育的學(xué)校、社區(qū)互動雙贏，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。要達(dá)到藝術(shù)教育的教育目標(biāo)，“雙贏”的目標(biāo)是基點。由于社區(qū)與學(xué)校隸屬于不同的行政管轄，所以要構(gòu)建互動就必須尋找到兩者間的共同利益和共同目標(biāo)。這樣才能保證雙方都有積極性、才能保證藝術(shù)教育的健康發(fā)展。