高職學前教育專業鋼琴教學實效性路徑探析

周霞坤

（駐馬店職業技術學院 河南 駐馬店 463000）

隨著社會的不斷發展，以及人們的藝術鑒賞水平的不斷提升，社會對于鋼琴生的需求正在逐漸增長，在一些綜藝節目、電視劇、演唱會上都可以看到鋼琴的身影，聽到鋼琴美妙的聲音。然而，現實的情況是，雖然我國每年畢業的鋼琴生數量比較多，但是，不少學前教育專業的學生彈奏鋼琴的水平并不高。為了改變現狀，國家對高職學前教育專業的鋼琴課程進行了改革，安排具體的學時，安排專業的教師，規范課程的體系。在社會、學校的共同努力下，很多高職學前教育專業的學生彈奏鋼琴的水平得到了顯著的提升，滿足了社會的需求。然而，也有一些高職院校由于教學上的疏忽，使得學生的鋼琴彈奏水平沒有明顯提升，并且暴露出來的問題越來越嚴重。因此，研究高職學前教育專業鋼琴教學的實效性路徑顯得非常有意義。

一、高職學前教育專業鋼琴教學的必要性

（一）社會需求層面

社會對于高職學前教育專業的畢業生需求很大，每年全國的各個幼兒園都需要補充大量的學前教育專業教師。在之前的很長一段時間里，兒童的鋼琴教學都是由師范大學培養出來的畢業生擔任的，但是，隨著社會需求量越來越大，師范大學里出來的教師明顯不夠用。因此，在21 世紀初，國家教育機構進行了相關改革，將高職院校納入改革范疇。因為我國的高職院校數量非常龐大，所以教育部門允許高職院校開設學前教育專業，讓大專學生學習鋼琴課程，以滿足社會對鋼琴教師的需求。其次，我國已經進入了全面小康社會，人們的生活水平不斷提高，家長們越來越愿意將更多的資源投資在孩子身上，非常關注孩子的教育。當前，全國各地的幼兒園發展非常迅速，各地域幾乎每個村鎮都有幼兒園，幼兒教師非常稀缺。現實的情況是高職學校的學生更愿意花時間去考本科，本科生更愿意花幾年時間去讀研，這就造成了多數幼兒園缺少專業教師的窘境。相對來說，學前教育專業的發展空間大，社會對學前教育人才的需求也較大。無論是高職院校學前專業的學生，還是同專業的本科生，他們只要將學前教育專業的基礎知識學好，掌握一定的專業技能，找一份理想的幼兒園教學工作是很容易的。

（二）專業發展層面

在以往的教學體系中，鋼琴課都是一門副課，并沒有受到很多關注。后來，隨著社會需求的變化，鋼琴課逐漸成為高職學前教育專業重要的基礎課程。學前教育專業的鋼琴課講授的內容比較多，包括視唱與練耳、基礎樂理、五線譜彈奏、簡譜彈奏、幼兒歌曲伴奏等。每一項內容都十分重要，對專業知識的掌握程度直接關系到學前教育專業的學生未來能否勝任幼兒園的基礎教育工作。無論是學校，還是教師，都必須認真對待這門課程。當前，高職學前教育專業的發展越來越全面，對于鋼琴彈奏技法的要求越來越嚴格，學生除了要學習一些必備的理論知識外，還需要花費大量的時間去進行實踐練習。例如，學生需要每天進行至少一個小時的鋼琴彈奏練習，觀看優秀的鋼琴演奏視頻，不斷聆聽，不斷模仿，直至達到熟練彈奏的程度。之后，在彈奏水平提升的基礎上，可以彈奏不同風格不同調式的樂曲兒歌，并給樂曲兒歌編配伴奏，最終實現有感情地進行兒歌彈唱的效果。

（三）課程構成層面

從2020 年我國教育部門頒布的《幼兒園教育指導綱要》中可以看出，幼兒園需要加強對藝術課的重視，培養幼兒的藝術思維，將藝術情感注入其中，改進幼兒人格塑造、能力培養方面的教學。幼兒園的日常教學中通常有好幾門課程，但是鋼琴課是其中必不可少的，幾乎每一所幼兒園都配備電子鋼琴，安排了鋼琴課，讓專業的年輕鋼琴師去教授幼兒彈奏鋼琴，音樂課已經作為幼兒園的重點課程得到發展了。幼兒園開設的音樂課，其核心是教授幼兒彈鋼琴，唱兒歌。由于幼兒園的課程很多時候都需要開展游戲，而才藝表演又占據了其中大部分時間，因此，彈奏鋼琴成了幼兒教育經常的選擇。鋼琴是幼兒比較喜歡的樂器，它有助于幼兒接受美學教育，完善人格，培養良好的道德情操，對他們想象力的培養意義重大。對于高職學前教育專業的學生來講，這門課程屬于必修基礎課程，他們需要在這門課程中掌握鋼琴方面的綜合技能，如彈奏技法、演唱技法、表演技法、舞蹈技法、創編技法等。從教學目標的角度看，高職學前教育專業學生在學習鋼琴演奏基本技能的同時，應掌握歌曲的伴奏和編配能力。從教學時間上看，高職學前教育鋼琴課程開設時間為兩年，學生必須在有限的時間內學習聲樂、舞蹈、鋼琴等藝術專業技能，想要安排足夠的時間系統地、大量地練習彈奏是不可能的。學習內容多、課程時間短等不利因素，直接影響著高職學前教育專業鋼琴課程的整體教學質量。要實現教學目標，高職院校必須改進教學中的不足，調整教學形式，探索建立新的教學計劃、教學內容、教學方法。

二、高職學前教育專業鋼琴教學存在的問題

高職院校主要是培養學生的職業技能，讓學生有一技之長，滿足社會的發展需求，為社會輸送專業能力強的人才。總體上看，我國的高職院校學生的鋼琴技能是比較好的，但是，鋼琴教學仍存在一些比較明顯的問題，例如學生學習動機不強、學生實踐能力比較差、教學方式單一等。

（一）沒有培養學生的學琴興趣

筆者從學生那里了解到，教師并沒有關注學生學琴的興趣，很多時候教師只是在完成自己的教學任務，不太關注學生之間的差異性，沒有激發學生的學習興趣。教師更多的時候是去講解課本上關于鋼琴的基礎知識，讓大家了解如何去完整地彈奏樂曲。此外，為了鞏固課堂的教學內容，教師每節課都會布置一些作業，有時候是一些課后習題，有時候是去完成一些鋼琴曲的演奏，作業的難度比較大。有些學生本身對彈琴興趣就不高，跟不上老師的教學進度，于是就產生抵觸情緒。學前教育專業的鋼琴課和音樂專業的鋼琴課所講授的內容是不一樣的，大部分學前教育專業的學生并沒有音樂基礎，有些老師講授的內容有難度，學生就不能跟上教學進度。繁忙的學業還使得學生們沒有充足的時間練琴，學生們是為了完成老師布置的任務而去學習，而不是想深入了解音樂知識，處于被動的狀態。久而久之，學生就不愿意學習鋼琴了，把鋼琴課看成一種負擔，無形中增加了壓力，感受不到音樂的美好。

（二）忽視了鋼琴實踐課的重要性

在日常鋼琴教學中，相當一部分教師重視的是基礎樂理知識，除了在樂理課上講解理論知識外，有些教師在鋼琴實踐課上也會花大量的時間去講解基礎知識。一節課的時間是有限的，大部分時間去講授樂理知識，這樣一來，留給學生練琴的時間就少了，對學生彈奏技法、彈奏能力的培養不夠。在教師看來，課后學生可以有更多的時間去進行彈奏練習，然而，現實情況是學生沒有花大量的時間去練琴。學生每周的課程時間短任務重，并沒有多余的練琴時間。鋼琴作為一門實踐性的課程，要想學好必須花費很多時間進行彈奏練習，學生不能勤奮練習，課程不能很好銜接，這樣就達不到練琴的效果。豐富的實踐經驗才是獲得良好彈奏水平的唯一途徑。高職學校的鋼琴老師應該先了解學生的鋼琴基礎，由于大部分學生之前都是沒有接觸過鋼琴的，因此應讓學生們明白學習鋼琴不是一朝一夕的事情，需要經歷一個長期的過程，是要靠反復練習才能有效果的，要從最基本的指法練起，再進行節奏練習，隨后練習單手彈奏，最后練習雙手彈奏。學前教育專業鋼琴課彈奏的一般是兒歌，相對來說比較簡單。教師應引導學生掌握彈奏的基本技巧，如常見調式的音階琶音、不同風格兒歌的伴奏編排形式等。學生只有掌握正確的彈奏技巧后才能做到舉一反三，提高練琴效率，因此教師不應反復講授專業的理論知識，把簡單的問題復雜化。

（三）忽視了對教師的培訓

關于教學模式單一的問題，很多教師表示，他們之前都是采用傳統的教學模式授課，在課堂上學生處于被動的地位。近年來，很多院校進行教學改革，對教師進行信息化技術教學培訓，教師開始利用信息化技術手段進行教學。但是，有很多教師年齡比較大，接觸新事物的能力不強，對信息技術了解不夠，不能夠將專業課與信息化教學手段結合起來，在進行樂曲講授的時候，沒有針對學生的知識經驗和水平去選擇合適的教學內容，授課計劃不能適應學生的實際情況。學前教育專業的鋼琴課屬于專業基礎課，因此不能給學生講授難度大的曲目，也不能一學期只彈奏幾首五線譜樂曲，這與學生將來的實際工作是脫節的，要多選擇一些兒歌童謠等，培養學生即興伴奏的能力。高職院校的鋼琴教師大部分都是音樂專業畢業的，其在教學內容的選取上與音樂學院的教學內容趨同，所以在實際授課過程中，會出現教師講授的內容與學生需要具備的專業能力不相適應的情況。

三、高職學前教育專業鋼琴教學實效性路徑探析

高職學前教育專業的鋼琴教學對于培養優秀的幼兒教師意義重大，如何改變當前的教學現狀，找出可行的應對策略是亟待解決的問題。筆者在查閱大量的資料，以及與教師和學生進行深入交談后，總結出了三個實效性路徑，即加強對學生學琴興趣的培養，強化學生的鋼琴實踐能力，定期對教師進行培訓。

（一）加強對學生學琴興趣的培養

在日常鋼琴教學中，教師一定要注意加強對學生學琴興趣的培養，讓學生成為學習的主體，把更多的時間交給學生。教師在教學的時候要選擇一些比較簡單的兒歌樂曲，讓學生比較容易理解和接受，學生們熟練彈奏后會獲得一定的成就感，會感受到學習帶來的快樂，感受到音樂的魅力，久而久之，他們就比較樂意學習了。其次，在課堂中要多舉行一些教學活動，以小組為單位去收集音樂素材，進行組與組之間的鋼琴比賽。對于彈奏比較好的小組要給予表揚鼓勵，對于彈奏不好的、學習態度不好的小組要適當進行批評，并提供全面的指導，鼓勵其再接再厲。最后，在教學過程中，對于鋼琴彈奏比較出色的表演，或者完成比較好的作業，要及時進行表揚，給其他同學樹立良好的榜樣，激發學生的上進心。學習鋼琴的過程是提高審美的過程，教師應該引導學生在日常鋼琴學習過程中開闊自己的視野，引導學生發現美，感受美，而不是單純機械地識譜彈奏，這樣就違背了學習鋼琴的初衷。當學生能夠主動地感受音樂的美好，而不是為了完成老師布置的作業而進行彈奏練習時，他們的學習興趣自然而然就變得濃厚了。

（二）強化學生的鋼琴實踐能力

在實際教學中，應科學合理地調整授課方式，將集體課和小組課相結合，輔以對學生的個別輔導。集體課教學可以講解對鋼琴彈奏技巧的訓練有指導意義的理論，并安排示范演奏。采用視奏唱譜教學、移調教學、伴奏創編能力教學等方式，既可以培養學生的綜合能力，又有增加授課容量和拓展知識面的優勢。小組課教學可以將彈奏程度相當的學生編成一組進行統一指導。對于學習程度較好的學生，可以給他們安排一些有難度的樂曲，進一步提升他們的能力；對于學習基礎較薄弱的學生，可以對其進行基礎教學。小組課教學增加了學生相互交流學習的機會，活躍了課堂氣氛，激發了學習的動力。對學生進行個別輔導的教學能夠做到因人而異，因材施教。教師可以近距離觀察到學生在鋼琴學習中存在的問題并有針對性地加以解決，還可根據學生的學習程度采用不同的教材或不同的訓練曲目。因此，采用集體課和小組課相結合，輔以對學生進行個別輔導的授課方式，可以收到良好的教學效果。理論課固然重要，但是，理論只是基礎，實踐課同樣很重要。教師在平時的教學過程中，不能一味強調理論知識，應當花費大量時間引導學生進行彈奏練習。在課堂上，教師以探究的方式進行授課，可以使學生有更多的時間去完成彈奏鋼琴的任務。在布置作業上，教師應盡量少布置一點理論方面的作業，多布置一點練習鋼琴曲目的作業，并在每節課前帶領學生復習。

（三）定期對教師進行培訓

為了使教學模式更加多樣化，學校應定期安排一些專業的人員對教師進行專業技能培訓，比如每學期安排一段時間對教師開展集中授課，并進行一對一指導。培訓過程中，教師應及時把自己不明白的地方反映給授課的專業人員，讓專業人員具體分析教師面臨的困惑和問題，以便培訓人員開展針對性教學。學校還可以利用寒暑假的時間，組織教師們去外地實訓實習，學習與教學有關的理念和方法。此外，學校可以組織教師開展技能匯報演出，為教師提供實踐的機會，豐富學生的文化生活。

四、總結

隨著人們生活水平的不斷提升，社會越來越重視學前教育專業學生的鋼琴彈奏水平。然而，現有的關于高職學前教育專業鋼琴教學的研究卻比較少。因此，研究高職學前教育專業鋼琴教學的實效性路徑就非常有意義。本文分析了當前高職學前教育專業鋼琴教學存在的問題，例如學生學習動機不強、學生動手能力比較差、教學模式比較單一等，找出了造成這些問題發生的原因，并且提出了合理的建議，例如加強對學生學琴興趣的培養、強化學生的鋼琴實踐能力、定期對教師進行培訓等，研究的意義在于促進高職學前教育專業鋼琴教學的改革，不斷完善教學體系，提升教學水平。