新媒體時代下高校音樂課程改革現(xiàn)狀與探索

楊慶斌

（吉林師范大學(xué) 音樂學(xué)院，吉林 四平 136000）

【關(guān)鍵字】新媒體；高校音樂課程改革；現(xiàn)狀與探索

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)字多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，極大程度地提高了高校音樂教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)具有非常高的信息交互能力，可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，使音樂教學(xué)更上一個臺階。但是新媒體音樂教學(xué)還存在或多或少的問題，基于此，高校需要加強(qiáng)新媒體教學(xué)的研究。將現(xiàn)代信息技術(shù)熟練的運用到音樂教學(xué)當(dāng)中，不斷嘗試和補(bǔ)充音樂教學(xué)方法，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，形成系統(tǒng)化的新媒體音樂教學(xué)體系，提高新媒體利用水平，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、新媒體下高校音樂教學(xué)的特點

相比于傳統(tǒng)音樂教學(xué)使用的“板書+講解+跟唱”式教學(xué)模式，新媒體時代下的音樂教學(xué)則可以總結(jié)為“聽、視、唱、練、賞”的五字教學(xué)方法。聽指“聽耳”，教師可以自己先進(jìn)行示范本堂課程的演奏曲目，也可以用多媒體的形式進(jìn)行播放，學(xué)生用心聆聽判斷和熟悉曲目的音高、音色、曲調(diào)，分析推測曲譜。視指“觀摩”，教師用一些器樂進(jìn)行演奏時，向?qū)W生示范演奏的手法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析，可以結(jié)合多媒體的講解，使學(xué)生掌握牢固。唱指“跟唱”和“獨唱”，教師在歌曲的教學(xué)中，需要親自演示歌曲的曲調(diào)變化，要求學(xué)生跟唱，跟唱可以引導(dǎo)學(xué)生，便于糾正學(xué)生的錯誤，在學(xué)生有一定掌握后，可以要求學(xué)生進(jìn)行獨唱。練指“練習(xí)”，在核心素養(yǎng)的要求下，高校新課改以實踐能力培養(yǎng)為核心，教師需不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過在課堂上的練習(xí)，學(xué)生可以及時鞏固所學(xué)知識，練習(xí)過程中，教師可以隨時觀察學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)。對于器樂練習(xí)，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的演奏手法或技巧，及時進(jìn)行糾正，只有通過真正的練習(xí)，學(xué)生才能化“知識”為“技能”，為未來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。賞指“鑒賞”或“賞析”，學(xué)生能夠獨立演奏或歌唱只是音樂教學(xué)的部分目的，更重要的是要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上深深體會每首音樂的主題思想，走進(jìn)作曲家所展現(xiàn)的意境，并和音樂產(chǎn)生靈魂上的共鳴。只有真真正正地學(xué)會賞析才能在每首音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)會創(chuàng)作，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性音樂思維。

除了上述的課堂教學(xué)方法外，還需要結(jié)合綜合實踐課程理論進(jìn)行音樂教學(xué)，即讓音樂課程“動”起來。所謂“動”起來，就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多動手、多動腳、多動腦、多交流，調(diào)動全部精力投入課堂教學(xué)之中。教師充分融入到教學(xué)工作之中，與學(xué)生充分溝通，理解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)生的角度思考問題，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。想要讓課堂動起來，教師就需要開展各種小組活動或者競賽性的游戲，利用學(xué)生的好勝心來解決學(xué)生參與度不高的難題，使得學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍之中潛移默化的掌握課堂音樂教學(xué)內(nèi)容，體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣所在。

二、新媒體時代下高校音樂教改思路

（一）教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

對于高校課程而言，我們應(yīng)當(dāng)將通識教育、能力提高、社會認(rèn)知、情感教學(xué)以及道德修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，融入教學(xué)設(shè)計階段。教學(xué)設(shè)計階段的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確而具體，計劃合理而具有可操作性。對于音樂教學(xué)，課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)分層次、分階段、定任務(wù)，突出課堂教學(xué)重點。例如，為了提高學(xué)生掌握音高的水平，可以用鋼琴彈奏出一些音讓學(xué)生熟悉，待學(xué)生熟悉后再結(jié)合樂器進(jìn)行鞏固練習(xí)，只有突出音高這個重點才能便于學(xué)生掌握。

（二）多媒體的充分利用

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，將多媒體技術(shù)引入到實際的教學(xué)過程中，使教學(xué)活動越來越現(xiàn)代化，越來越有效率。當(dāng)前傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式?jīng)]有新穎性，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不能滿足時代的需求，逐漸被時代所淘汰。充分利用多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)活動發(fā)展的大趨勢，也是當(dāng)前音樂課程改革的主要方式。多媒體技術(shù)可以將聲音、視頻、文字、動畫等信息進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可采用PPT 的形式向?qū)W生多姿多彩地展示課程內(nèi)容，豐富多彩的信息更容易刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中需要認(rèn)真研究音律知識，將不同音色和弦伴奏的知識編排入PPT，解決了教師整節(jié)課都需要在鋼琴上演奏的問題，使得教師可以有更多的時間去近距離指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅效率大幅度提高，還降低了教師的勞動強(qiáng)度。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代化信息資源庫建設(shè)

高校音樂專業(yè)需要重視信息資源庫的建設(shè)工作，提高信息資源的開發(fā)水平。一個良好的信息資源庫可以使教師更容易調(diào)用出合適的教學(xué)資源，更快地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)更有效率。另一方面，學(xué)校可以對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師熟悉資源庫的使用，學(xué)會如何向資源庫中輸入和輸出資源，便于教師推進(jìn)音樂教學(xué)工作。

（四）加強(qiáng)學(xué)校師資力量建設(shè)

音樂教師是學(xué)生音樂之路的引導(dǎo)者，如果教師的專業(yè)知識水平不高或教育方法不當(dāng)，就會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至將學(xué)生引入歧途，所以教師的專業(yè)水平至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)代化的師資力量建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，聘請專家對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平。當(dāng)前我國教育資源分配嚴(yán)重不均衡，許多高校教育經(jīng)費緊缺，為了主要學(xué)科的建設(shè)，導(dǎo)致音樂教育經(jīng)費的分配進(jìn)一步減少。部分高校甚至因為樂器價格過于昂貴，停止開設(shè)器樂，僅僅開設(shè)聲樂課程。因此，為了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，需要大力推進(jìn)師資力量建設(shè)，經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下可以外聘專業(yè)水平較好的教師進(jìn)行教學(xué)。

（五）結(jié)合MOOC 教學(xué)模式

在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代，要將視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與音樂教育有機(jī)結(jié)合。慕課教學(xué)模式是基于學(xué)生的主體性所創(chuàng)造的教學(xué)模式，為廣大學(xué)生創(chuàng)造了自由、寬松、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，使得大多數(shù)學(xué)生可以使用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備順利地完成學(xué)習(xí)，非常方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)模式以其技術(shù)化的教學(xué)方法、精品化的課程資源以及人本主義教學(xué)理念成功地轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，得到了廣大教師的一致好評。為了滿足教師的教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動地完善慕課教學(xué)指導(dǎo)體系，引入慕課教學(xué)相關(guān)儀器設(shè)備和慕課教學(xué)資源信息系統(tǒng)，努力搭建起慕課教學(xué)網(wǎng)上平臺，豐富慕課教學(xué)資源。另一方面，政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)完善慕課平臺的管理制度，督促學(xué)校成立慕課教學(xué)的相關(guān)研究小組，制定出科學(xué)合理的教學(xué)機(jī)制，并引導(dǎo)和優(yōu)化慕課課程資源，強(qiáng)化慕課教學(xué)的系統(tǒng)性，規(guī)范教學(xué)平臺的管理秩序。

（六）進(jìn)行多元化的考核評價

根據(jù)國家制定的教師績效考核要求，高校需要根據(jù)自身情況制定出科學(xué)合理的績效考核體系，對教師進(jìn)行定量化考核和定性化考核?？茖W(xué)合理的績效考核應(yīng)該是多元化的。首先是考核內(nèi)容的多元化，設(shè)計出全面而系統(tǒng)的考核評價體系?？梢詮膶I(yè)水平、工作態(tài)度、工作成績以及思想道德修養(yǎng)四個方面進(jìn)行評判，專業(yè)水平包括教師的音樂知識水平、教育教學(xué)水平、歌曲創(chuàng)造能力等，工作態(tài)度主要是指教師的教學(xué)責(zé)任感、學(xué)生的擁戴程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，工作成績是指學(xué)生考試成績合格率等指標(biāo)，思想道德修養(yǎng)則是指教師的學(xué)時道德、精神品質(zhì)以及政治態(tài)度。其次是考核標(biāo)準(zhǔn)需要多樣化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，在音樂教學(xué)過程中，不同教師所承擔(dān)的教學(xué)分工不同，需要承認(rèn)這種差異性并根據(jù)實際情況設(shè)計分類考核標(biāo)準(zhǔn)。比如音樂必修課教師和選修課教師在學(xué)術(shù)要求上就不能等同，學(xué)科領(lǐng)頭人和普通教師考核標(biāo)準(zhǔn)也不能完全一致。最后，考核方法也要多元化。要將定量和定性考核進(jìn)行充分結(jié)合，改變目前教學(xué)過程中對量的唯一性要求。如果教師師德不達(dá)標(biāo)，就堅決不能通過考核?？己朔绞娇梢圆捎脤W(xué)生成績合格率、學(xué)生考試平均分、領(lǐng)導(dǎo)評價得分、同事互評得分、學(xué)生評價得分、自我評價得分、學(xué)生滿意度等幾種方式綜合評價，每種評價因素需要設(shè)置不同的權(quán)重，以更加客觀地反映教師的教學(xué)水平。只有通過多元化的績效考核，才能給每個教師一個清晰的反饋，讓教師明白自身的優(yōu)勢和不足之處，為教師的職業(yè)培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)，成為教師獎懲、晉升、薪酬的重要依據(jù)。

三、結(jié)束語

高校音樂教育是我國“以美育人”教育計劃的一部分，新媒體時代下的音樂教育應(yīng)該突破傳統(tǒng)的“板書+講解+跟唱”式教學(xué)模式，采用“聽、視、唱、練、賞”的五字教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，讓課堂“動”起來。作為教師，需要充分利用多媒體資源進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計，并加強(qiáng)現(xiàn)代化信息資源庫的建設(shè)，努力提高音樂課程的信息化水平。從社會和學(xué)校角度來講，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的師資力量建設(shè)，完善多元化的教師考評機(jī)制，使“能者上，庸者下”，增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，更好地提高音樂教學(xué)水平，促進(jìn)我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。