觀察、復現與再造：論紀錄電影《零零后》的心理管窺

朱柏成(福建師范大學 傳播學院，福建 福州 350117)

紀錄電影《零零后》用近12年的時間攝制，即使縱觀中國紀錄片的發展史，如《幼兒園》《請為我投票》《高三》等成長題材紀錄片，也沒有花費如此之久的時間進行創作。因此，探討《零零后》在12年的創作歷程中，制作者、被攝者、觀眾三者之間構建了怎樣的聯系，成為十分矚目且極具思辨價值的論題。

一、壓迫、交互與成長：“觀察”引領感化

紀錄片的“觀察”強調跟蹤拍攝和等待拍攝, 堅持讓有關意義在人物與事件自然進程中因不斷累積、發展而逐步顯現出來。攝制組在跟拍過程的12年里，秉持著艾爾伯特·梅索斯所推崇“墻上的蒼蠅”的理念，冷靜且客觀地展現王思柔和施亦洋的成長歷程，其間，創作者與拍攝者關系也伴隨時間的流逝發生著變化。

在影片拍攝的起初，創作者與被攝對象王思柔、施亦洋之間存在著一種凝視與被凝視、影響與被影響、干涉與被干涉，安排與被安排的關系。早在弗拉哈迪拍攝世界上第一部紀錄片《北方的納努克》的時候，納努克一家就由弗拉哈迪所供養。“為了配合拍攝，納努克一家錯過獵儲食物的時機，第二年全家都餓死了”。同樣，在《零零后》的拍攝初期，攝制人員的出現對孩子們的正常上課也產生了影響。比如，攝制組在拍攝施亦洋在小學課堂的場面時，班級里學生的視線會不自覺地從老師或者課本轉移到攝制組的身上，這無疑影響了他們的正常學習與生活。此外，被攝對象也會感受到攝影機的存在，產生出“自我拘束感”，繼而會在鏡頭面前表現 “假我”，而不是“真我”。……