地方高校舞蹈教學(xué)中的美育滲透探析

李宇博

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

美育以培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、認識美以及創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生形成良好的美學(xué)心理以及美學(xué)素養(yǎng)為目標。舞蹈教學(xué)是高校教育的重要組成部分，美育教育自普及以來，就與音樂、舞蹈以及詩歌等藝術(shù)相結(jié)合，美育的作用也逐步凸顯出來，其還有助于傳承中華民族重要的思想文化。時至今日，美育教育已然成為高校教育中不可分割的一部分，使得舞蹈教學(xué)形式更加豐富多彩，并呈現(xiàn)出傳播美、創(chuàng)造美的直觀教學(xué)模式。因此，對舞蹈教學(xué)中美育滲透的路徑進行探析于高校藝術(shù)教學(xué)的有效開展而言具有重要現(xiàn)實意義。

一、“美育”的基本內(nèi)涵

美育（aesthetic education），全稱為美感教育，最早出現(xiàn)于1793年席勒的《美育書簡》一書，指的是培養(yǎng)學(xué)生認識美、愛好美以及創(chuàng)造美的能力的教育。美育，有廣義與狹意兩層含義。狹義的美育，是指美感教育、審美教育，是對學(xué)生審美觀念以及美學(xué)素養(yǎng)的教育；廣義的美育，則指的是將美學(xué)原則的各個方面滲透于各科教學(xué)后形成的教育。美育在高校的舞蹈教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的審美水平，因而受到很多高校的歡迎與廣大師生的青睞。

二、舞蹈教學(xué)中進行美育滲透的作用

舞蹈是一種人體行為藝術(shù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，還可以一定程度地塑造學(xué)生的形體，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美與感受美的同時，通過自己的方式進而創(chuàng)造美，從而有效提升自身的審美實踐能力。

（一）塑造學(xué)生的形體美

在學(xué)生的美感教育中，形體美的塑造是最為表面與直接的。對于新世紀的大學(xué)生而言，良好的形體是學(xué)生身體健康、積極向上的重要體現(xiàn)。優(yōu)美的形體可以使學(xué)生的外表顯得朝氣蓬勃，富有昂揚奮發(fā)的精神氣質(zhì)。而舞蹈實踐本身就是科學(xué)、合理地運用身體的健美手段，引導(dǎo)學(xué)生達到舞蹈藝術(shù)所要求的規(guī)范與標準，并使之經(jīng)過長期的訓(xùn)練，展現(xiàn)出良好的體態(tài)以及高雅的氣質(zhì)，從而實現(xiàn)糾正學(xué)生不良坐姿、站姿，對學(xué)生的形體進行塑造的初衷。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念

審美觀念是學(xué)生世界觀的重要組成部分，在大力倡導(dǎo)德育的同時，審美觀念的培養(yǎng)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中容易受到忽視。使學(xué)生擁有欣賞美以及發(fā)現(xiàn)美的能力，使學(xué)生掌握審美的原則，把握世界的外在美與內(nèi)在美，并懂得兩者之間關(guān)系是開展大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要一環(huán)。審美觀念是隨著時代的不斷發(fā)展，不同的群體習(xí)俗、群體信仰、群體生活環(huán)境的變遷所形成的一種思想觀念，具有鮮明的時代性以及群體性。

舞蹈藝術(shù)所形成的不同風(fēng)格種類，與人們的群體見聞及思想觀念有著密不可分的關(guān)系。高校舞蹈教師通過引領(lǐng)學(xué)生把握并深入領(lǐng)會不同種類的舞蹈風(fēng)格，可以使學(xué)生在潛移默化中不斷完善自身的審美能力，幫助學(xué)生了解不同種類的舞蹈的審美方式，及其動作背后所蘊含的思想觀念，由此完善學(xué)生對文化藝術(shù)的認知。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

在高校的美育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是一個重要的環(huán)節(jié)，也是高等教育題中之義。由于每個學(xué)生所處的生活背景不同、學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生個體之間會存在一定的差異性。每個學(xué)生的領(lǐng)悟能力不同因而其所創(chuàng)造出來的美也會各不相同，在上述情況下，學(xué)生需要充分利用各自不同的經(jīng)驗，發(fā)揮各自的想象力，從而創(chuàng)造出不同形式的美感，教師則需要在每一代青年身上發(fā)掘其不同的審美潛質(zhì)。舞蹈教學(xué)本身就是具備創(chuàng)造力的一環(huán)，學(xué)生在吸收掌握了不同種類的舞蹈風(fēng)格之后，進而對舞蹈動作甚至舞蹈作品進行創(chuàng)作，教師在講授舞蹈課程的過程中，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感受美并創(chuàng)造美的能力，啟發(fā)學(xué)生最終形成自身的舞蹈風(fēng)格。

三、地方高校舞蹈教學(xué)中美育滲透的基本路徑

（一）舞蹈教學(xué)中審美意識的滲透

地方高校的舞蹈教學(xué)中，首先要求學(xué)生具備審美的思想以及審美的觀念。教學(xué)者需要傳授美的思想、理念，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。由于不同種類的舞蹈藝術(shù)風(fēng)格各異，學(xué)生了解與學(xué)習(xí)舞蹈時，首先應(yīng)該具備審美的意識，即需要“帶有美的情懷去跳舞”的思想意識。培養(yǎng)學(xué)生舞蹈時的審美意識，教師需要在講課之前，讓學(xué)生對不同的舞蹈美產(chǎn)生審美興趣，并使其領(lǐng)悟、熱愛不同的舞蹈美的藝術(shù)風(fēng)格，同時可以幫助學(xué)生通過熱愛舞蹈藝術(shù)美進一步掌握其形成機制，促使學(xué)生具備高尚的內(nèi)在美。

（二）舞蹈教學(xué)中審美規(guī)范的滲透

舞蹈教師在授課過程中進行美感教育時，要求學(xué)生在舞蹈過程中感受美，首先需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟什么是美。不同種類的舞蹈有著不同的舞蹈風(fēng)格，不同的舞蹈風(fēng)格同時也就有了不同的舞蹈審美規(guī)范。這需要教師在授課之前通過展示作品、講授等形式引領(lǐng)學(xué)生了解舞蹈審美規(guī)范，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會不同舞蹈風(fēng)格的形成原因，了解其審美規(guī)范形成的背景。使學(xué)生能夠掌握外在美產(chǎn)生的內(nèi)在原因以及內(nèi)在美存在的外在動力，從而不斷加深學(xué)生對舞蹈美以及生活美的理解。

（三）舞蹈教學(xué)中審美發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)

基于美育的舞蹈教學(xué)，不應(yīng)該僅僅局限在動作傳授與文化傳播這兩種向度上。一方面，學(xué)生在潛移默化中受到美育的熏陶，教學(xué)者有必要使學(xué)生成為感受美的最佳體驗者。另一個重要方向則是使學(xué)生能夠在生活中、藝術(shù)中主動地發(fā)現(xiàn)美。因為學(xué)生往往“缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以教學(xué)者需要培養(yǎng)學(xué)生主動欣賞美的能力。因而美育不應(yīng)該僅僅局限在舞蹈動作的排練之中，也不應(yīng)該僅僅拘泥于舞蹈劇目的表現(xiàn)之中，而是需要學(xué)生能夠在具備審美興趣與知曉審美規(guī)范的前提下，發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)乃至其他藝術(shù)以及生活中各方面值得欣賞的事物所蘊含的美感。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力需要教師通過啟發(fā)式的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)可以用來創(chuàng)造藝術(shù)美的生活之美，使之在生活的各個層面與維度，尋找和感受人與人之間、人與物之間、物與物之間的人文關(guān)懷、情感，并從中主動發(fā)現(xiàn)美之所在。

（四）舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育普及推廣以來，高校教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越關(guān)注，在舞蹈教學(xué)過程中探索美育滲透的路徑并做到因材施教是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，教師在實際的教學(xué)過程中，需要對學(xué)生實踐能力的提升以及思想品格的養(yǎng)成給予足夠的重視，并使學(xué)生親身感受到舞蹈的精髓與魅力，并對具有不同基礎(chǔ)、不同體質(zhì)的學(xué)生實施因材施教的教學(xué)模式。在學(xué)生具備了認識美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力之后，最終的目的則是要求學(xué)生可以創(chuàng)造出風(fēng)格不同的藝術(shù)美。舞蹈教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力不僅可以有效提升學(xué)生的舞蹈風(fēng)格水平，同時也有助于挖掘與展現(xiàn)學(xué)生的智慧、情感以及思想。高校舞蹈課程中的創(chuàng)編課程設(shè)置則給接受美育的學(xué)生創(chuàng)造美提供了機會與技術(shù)支撐，學(xué)生在創(chuàng)編的過程中可以體會與了解如何去創(chuàng)造美，從而通過創(chuàng)造美實現(xiàn)自身內(nèi)在美的外在顯現(xiàn)。

（五）舞蹈教學(xué)中兼顧內(nèi)在美與外在美

風(fēng)格即人，是法國博物學(xué)家布封提出的觀點。每個不同的個體有不同的信仰、習(xí)俗、經(jīng)歷，其各自所能感受到的美各不相同，所領(lǐng)悟與傳達出的美也存在差異。源于每個個體的內(nèi)在美與外在美的顯現(xiàn)以及兩者之間的統(tǒng)一形式各不相同。在舞蹈教學(xué)中，美育還體現(xiàn)在使學(xué)生達到內(nèi)在美與外在美的協(xié)調(diào)，即使得兩者相統(tǒng)一。師生在進行舞蹈表演時，不僅要完成準確的肢體動作，還需要將舞蹈中所蘊含的肢體語言以及豐富的情感表現(xiàn)出來，進而呈現(xiàn)出完整的演繹形式。另外，教師在進行舞蹈教學(xué)時，要幫助學(xué)生理解舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生感受到舞蹈的靈魂，避免學(xué)生對教師教授的舞蹈動作進行生搬硬套。教師可以積極利用輔助手段實現(xiàn)美育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)源于舞蹈動作的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生自主地進行舞蹈動作的創(chuàng)作，提升其創(chuàng)造美的能力，并借助靈活的藝術(shù)形式，使美育滲透到舞蹈教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最終幫助學(xué)生感受舞蹈表演中的藝術(shù)情感與思想。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)化教育的不斷深入，在舞蹈教學(xué)中進行美育滲透已經(jīng)受到各高校的廣泛關(guān)注，美育滲透到舞蹈教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還會對學(xué)生的審美觀念、創(chuàng)造美的能力以及形體的塑造均具有重要的促進作用，有助于學(xué)生形成正確的價值觀念。并且在進行美育滲透時，教師要將美育思想與舞蹈形式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行因材施教，為學(xué)生營造良好的美育環(huán)境，從而有效提升學(xué)生的審美興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)美學(xué)素養(yǎng)的提升，真正實現(xiàn)使學(xué)生認識美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育初衷。教師需要通過美育使學(xué)生成為綜合素質(zhì)全面的人才，進一步將其培養(yǎng)成有助于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者和接班人。