音樂律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙彥秋

（山東省濟(jì)寧市任城區(qū)唐口馬房屯小學(xué) 山東 濟(jì)寧 272000）

隨著新課程改革的推進(jìn)，想在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中做好教學(xué)工作的教師必須考慮到小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡相對較小，他們更喜歡律動(dòng)，并且在游戲過程中更容易獲得快樂。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲的應(yīng)用可以很好地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)的音樂知識，減輕學(xué)生的緊張感，并幫助學(xué)生建立良好的合作意識，在使學(xué)生快樂的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、音樂律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要性及意義

小學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)意識較弱。為了取得良好的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)積極開發(fā)和探索新穎有趣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生緊跟教師的步伐，在自身興趣的牽引下，提高課堂學(xué)習(xí)效率。音樂律動(dòng)可以為音樂課堂教學(xué)增添樂趣，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、開放和互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主要作用，并讓學(xué)生在個(gè)人參與過程中感到滿足和快樂。除此之外，借助律動(dòng)可以使音樂知識點(diǎn)以更加生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解所學(xué)的音樂知識，并使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的思維能力，在生動(dòng)有趣的音樂教學(xué)中鍛煉和提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在律動(dòng)化的音樂課堂教學(xué)中保持好奇心和探索欲，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿期望。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂律動(dòng)運(yùn)用存在的主要問題

（一）目標(biāo)不明確

教師在教授小學(xué)音樂時(shí)，如果想更好地利用音樂律動(dòng)并發(fā)揮自己的作用，就需要弄清楚利用律動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)的目的。如果沒有明確的目的，那么音樂律動(dòng)的使用將非常盲目。將音樂律動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)可以豐富音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。但是，教師在教學(xué)時(shí)會選擇不同的教學(xué)方法。在這種情況下，音樂律動(dòng)的作用也很難很好地發(fā)揮，音樂律動(dòng)教學(xué)的效果無法真正地表現(xiàn)出來。

（二）教學(xué)過程中的互動(dòng)比較少

當(dāng)使用音樂律動(dòng)教授小學(xué)音樂時(shí)，互動(dòng)較少，這也是影響音樂律動(dòng)教學(xué)的重要因素。由于應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，而過時(shí)的教學(xué)方法影響了學(xué)生對音樂的興趣。老師在教學(xué)時(shí)，很少鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，也很少參與學(xué)生互動(dòng)。音樂律動(dòng)本身具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，教師和學(xué)生應(yīng)該一起參加教學(xué)活動(dòng)。但是，許多教師在教學(xué)時(shí)對互動(dòng)交流的重視不夠，這也導(dǎo)致音樂律動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生不能很好地參與音樂律動(dòng)教學(xué)，那么音樂律動(dòng)教學(xué)將很難正常開展，這將極大地影響教學(xué)的有效性。

（三）教師對音樂律動(dòng)的認(rèn)知不夠

在教授小學(xué)音樂時(shí)，許多老師對音樂律動(dòng)沒有正確的理解，這也使得音樂律動(dòng)在音樂教學(xué)中難以順利進(jìn)行。在實(shí)際應(yīng)用過程中，音樂老師對律動(dòng)的理解將直接影響音樂律動(dòng)的展示。如果教師的認(rèn)識不夠，缺乏音樂律動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將難以創(chuàng)新教學(xué)模式，音樂教學(xué)的過程將非常被動(dòng)。還可以發(fā)現(xiàn)，音樂律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用并不簡單。不同的音樂律動(dòng)具有不同的表現(xiàn)方法。如果教師的認(rèn)識不足，就很難反映音樂律動(dòng)的作用和價(jià)值。

三、音樂律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生在日常生活中與音樂的互動(dòng)更加多樣化、更加快捷。過去，大多數(shù)學(xué)生都希望學(xué)習(xí)音樂課程，希望在學(xué)習(xí)時(shí)利用音樂放松身心。先進(jìn)設(shè)備的出現(xiàn)滿足了學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的期望，而傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式可能無法有效地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生在音樂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識薄弱，并且音樂方面的潛力沒有得到有效激發(fā)。因此，為了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率，教師需要更新和改革教學(xué)模式，增加音樂律動(dòng)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生打造開放交流的學(xué)習(xí)平臺，在有趣和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，提高審美能力，以及提高音樂素養(yǎng)。

例如，在聆聽樂曲《調(diào)皮的小鬧鐘》時(shí)，為帶給學(xué)生快樂高效的音樂課堂學(xué)習(xí)感受，教師可以引入音樂律動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)探索感知打擊樂器表現(xiàn)出的聲音，幫助學(xué)生在音樂律動(dòng)中增強(qiáng)大腦與身體的協(xié)調(diào)性。教師讓學(xué)生聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，讓學(xué)生感知音樂節(jié)奏規(guī)律和裝飾音的特點(diǎn)。學(xué)生在反復(fù)聆聽下感知到切分節(jié)奏傳遞的幽默詼諧、活潑風(fēng)趣的樂曲情緒。教師告訴學(xué)生，切分節(jié)奏是一種特殊的節(jié)奏型，在樂曲中，作曲家加入許多的裝飾音記號，便于生動(dòng)地表現(xiàn)出小鬧鐘調(diào)皮可愛的形象。在學(xué)生欣賞完樂曲后，教師讓學(xué)生模仿樂曲中小鬧鐘時(shí)針、分針“走路”的聲音，讓學(xué)生真正參與到音樂課堂互動(dòng)中。

（二）幫助學(xué)生記憶歌詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通常花大量時(shí)間督促學(xué)生記住歌詞。教師使用說教的教學(xué)模式使學(xué)生完全被動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂。這種音樂教學(xué)模式不僅使學(xué)生的歌詞記憶效率低下，而且從長遠(yuǎn)來看，往往會使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和排斥。對此，教師需要改革和創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)模式。律動(dòng)化的音樂教學(xué)可以吸引學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生在音樂律動(dòng)中巧妙地記住歌詞，提高學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和表演的融合，并幫助學(xué)生更深刻、更有效地記住歌詞，培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》時(shí)，教師先讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱歌曲，確保學(xué)生具備按照課本自主演唱歌曲的能力。之后教師給學(xué)生設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)，以“擊鼓傳花”的形式，讓全體學(xué)生參與到《數(shù)鴨子》的歌曲演唱中，讓學(xué)生在音樂游戲中不知不覺地記憶歌詞，提高學(xué)生音樂課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師給學(xué)生一張卡片，學(xué)生需要依次傳遞卡片，教師背向?qū)W生敲黑板，敲擊黑板的過程中學(xué)生將卡片傳遞給下一位同學(xué)，當(dāng)教師停止敲擊黑板時(shí)，手里拿到卡片的學(xué)生需要進(jìn)行音樂表演。學(xué)生在“擊鼓傳花”的音樂律動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，同樣是讓學(xué)生進(jìn)行音樂演唱，記憶歌詞，然而在“擊鼓傳花”的律動(dòng)游戲中，學(xué)生的排斥情緒大大減少。音樂律動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生的歌詞記憶潛能，學(xué)生都希望自己能夠流暢地演唱出歌曲，使自身在歌曲學(xué)習(xí)時(shí)能更加投入專注，從而促進(jìn)音樂課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。

（三）組織學(xué)生音樂表演，加深學(xué)生內(nèi)容理解

隨著教育觀念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)從音樂文化開始，尋求音樂與人、與社會、與民俗、與自然的聯(lián)系，并更多地發(fā)揮音樂藝術(shù)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、鑒賞能力等。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)造基于游戲的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，并通過組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演來幫助學(xué)生獲得音樂教學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)、感受音樂表演。了解和欣賞音樂，讓學(xué)生在執(zhí)行各種音樂任務(wù)時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的詮釋，將教學(xué)理念真正應(yīng)用于學(xué)生發(fā)展，并為學(xué)生提供更廣闊的音樂學(xué)習(xí)平臺。

例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這一歌曲時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中可以通過設(shè)計(jì)音樂游戲，指導(dǎo)學(xué)生嘗試角色扮演，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)音樂作品的理解，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。教師在音樂游戲教學(xué)模式中指導(dǎo)學(xué)生，表現(xiàn)出“粉刷匠”這一勞動(dòng)形象，通過讓學(xué)生跟著音樂做表演性或模仿性動(dòng)作，使學(xué)生真正參與其中，投身音樂作品創(chuàng)作演唱的情境中，發(fā)揮音樂表演對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師先讓學(xué)生完整地聆聽錄音，讓學(xué)生對所學(xué)歌曲有初步的認(rèn)識，之后采用聽唱法，帶領(lǐng)學(xué)生分句分段地模仿演唱。學(xué)生唱完歌后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂表演，在演唱中伴隨音樂模仿粉刷匠工作的場景，讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出歌曲中提到的“刷子飛舞忙”“鼻子變了樣”，讓學(xué)生在情境表演下仿佛真正置身于歌曲所描繪的場景中。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中使用音樂游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以降低音樂學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，加深對音樂的理解。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以將音樂游戲應(yīng)用于課堂演示、情境創(chuàng)造、音準(zhǔn)訓(xùn)練和協(xié)作學(xué)習(xí)等眾多環(huán)節(jié)中，以更好地整合教學(xué)內(nèi)容和音樂游戲，從而促進(jìn)音樂教學(xué)更好地發(fā)展。