探討民族民間舞教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

桑 慧

（運(yùn)城幼兒師范高等專科學(xué)校 山西 運(yùn)城 044000）

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民族文化不僅種類繁多，還源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。各民族人民在特定的自然區(qū)域內(nèi)勞作，在長(zhǎng)時(shí)間生產(chǎn)與生活實(shí)踐中也逐漸形成了具有民族特色的文化體系，以及各自不同的內(nèi)涵以及意蘊(yùn)，這在很大程度上豐富了我國(guó)傳統(tǒng)文化，也為我國(guó)文化發(fā)展提供了源源不斷的活力。為此，在高職教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，如何有效繼承與弘揚(yáng)我國(guó)民族文化也成為一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，同時(shí)也是凝聚民族精神、幫助學(xué)生樹立起正確三觀的關(guān)鍵所在。民族民間舞蹈本就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要構(gòu)成部分，本就有自身色調(diào)及特征，呈現(xiàn)出了不一樣的民族文化個(gè)性。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于民族民間舞蹈教學(xué)中是十分有效的一種教學(xué)手段，而本文也就此展開了如下探索：

一、民族民間舞教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要指的是在教學(xué)過(guò)程中將課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行有效對(duì)調(diào)，高職高專院校學(xué)生在課前先自行預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上則以良好互動(dòng)交流深化理解，課后鞏固與自學(xué)的一種有效方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其改變了灌輸式的教學(xué)課堂，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主完成作業(yè)，是一種以學(xué)生為主體的有效教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式源自美國(guó)林地公園高中，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)將教學(xué)視頻直接上傳到網(wǎng)絡(luò)，借此來(lái)幫助因故缺課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也為那些尚未缺課的學(xué)生提供反復(fù)觀看視頻的機(jī)會(huì)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，是十分有效的一種教育教學(xué)方式。在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也開始傳入我國(guó)，并且在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域也展開了對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，從最初的模式探索逐漸演變成為至今的深化階段。然而，在民族民間舞教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)如今還是處在萌芽發(fā)展階段，尚未形成完整且系統(tǒng)化的成功經(jīng)驗(yàn)可以移植。為了有效解決民族民間舞教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、缺少問(wèn)題意識(shí)等多方面的弊端，有效提高當(dāng)代大學(xué)生自主實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主體作用得以有效發(fā)揮，同時(shí)讓不同學(xué)生得到不同層次的發(fā)展與提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也在這一過(guò)程中廣受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新時(shí)代背景下的有效教學(xué)手段，將其應(yīng)用于民族民間舞教學(xué)活動(dòng)中，本就是一種教育教學(xué)方式創(chuàng)新，能夠有效凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對(duì)課程的把握以及知識(shí)體系的發(fā)展，同時(shí)也是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下十分有效的一種教學(xué)方式。為此，民族民間舞教師在教學(xué)過(guò)程中可以強(qiáng)化對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐，這對(duì)于教學(xué)改革與優(yōu)化而言意義非常。

二、民族民間舞教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

在民族民間舞教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是有效促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展與提升的有效手段。可是就高職民族民間舞教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，其還是存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，教師自身專業(yè)水平有待提升。以高職高專院校舞蹈教學(xué)為例，其招生門檻較低，相應(yīng)的師資力量也存在明顯的不足之處，教學(xué)相關(guān)設(shè)備不夠完善。一部分好學(xué)的學(xué)生在課下展開理論課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于某些問(wèn)題也存在著一定的疑問(wèn)，在課堂上與教師展開交流與互動(dòng)的時(shí)候也存在著一些問(wèn)題。教師自身綜合素質(zhì)及能力的不足，促使師生相互交流與互動(dòng)存在問(wèn)題，不利于學(xué)生發(fā)展與提升。另一方面，學(xué)生主體意識(shí)不足，課程實(shí)踐與參與興趣較低。部分學(xué)生在教師強(qiáng)制性要求下，自主學(xué)習(xí)能力逐漸開始下降，尚未形成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心而展開的教育教學(xué)，學(xué)生作為教育主體若不能主動(dòng)參與到這一教育模式實(shí)踐中，自然也無(wú)法將其價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)。例如，部分學(xué)生在民族民間舞學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于基本的舞蹈動(dòng)作了解不足，甚至對(duì)相關(guān)理論也不甚清楚，在這種情況下學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候自然也就缺少自身學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程，很難進(jìn)行專業(yè)化的溝通與學(xué)習(xí)，教師對(duì)于不同層次的學(xué)生也很難展開有效教學(xué)指導(dǎo)，從而引發(fā)教育人群的斷層問(wèn)題。

三、民族民間舞教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用措施

在上述分析中我們了解到了民族民間舞教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值以及現(xiàn)狀，而為了能夠?qū)⑵鋬r(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)，真正有效改進(jìn)課程實(shí)施效果，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在民族民間舞教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容通常有兩個(gè)部分，分別是理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)。教師要想有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中則需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。具體而言，教學(xué)內(nèi)容主要涉及課程視頻制作、課前思考題安排。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開教學(xué)的時(shí)候，需要在課前為學(xué)生合理制作教學(xué)相關(guān)視頻，視頻內(nèi)容最好按照整個(gè)教學(xué)進(jìn)度來(lái)展開合理安排，同時(shí)還需要結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知能力與接受能力來(lái)展開合理的設(shè)計(jì)。例如，教師在為學(xué)生講授蒙古族舞蹈的時(shí)候，教師即可在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前為學(xué)生合理設(shè)計(jì)微課視頻，在教學(xué)視頻制作的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生加入一些相關(guān)的背景圖片，同時(shí)利用文字來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)與說(shuō)明。此外，為了集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師還可以先為學(xué)生課前發(fā)放教學(xué)講義，這能在一定程度上節(jié)約課堂上不必要的時(shí)間浪費(fèi)，從而有效保障民族民間舞教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

（二）合理制作教學(xué)視頻

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，教學(xué)視頻制作是有效發(fā)揮出其價(jià)值的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要合理制作教學(xué)相關(guān)視頻。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在研究過(guò)程中有提到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的每一段教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)最好控制在10 分鐘左右，這能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的民族民間舞教學(xué)視頻制作自然離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而這對(duì)于部分高職院校舞蹈教師而言具有一定的難度。為此，民族民間舞在教學(xué)過(guò)程中不僅要確保自身專業(yè)水平，還需要不斷充實(shí)與豐富自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，而且在必要的情況下還可以同計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行良好的合作與交流，這樣才能有效提升民族民間舞微課視頻制作質(zhì)量，從而有效促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利推進(jìn)。此外，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行民族民間舞教學(xué)的時(shí)候，還可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)為學(xué)生錄制相關(guān)示范講解視頻，同時(shí)附上相應(yīng)的語(yǔ)音講解，這能有效保障大學(xué)生利用視頻來(lái)展開自主學(xué)習(xí)，從而有效提升課程實(shí)施效果。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)反饋

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行民族民間舞教學(xué)的時(shí)候，為了能夠有效發(fā)揮出其價(jià)值，教師不僅要在課前為學(xué)生傳送微課視頻供其自主學(xué)習(xí)與思考，有效的教學(xué)反饋也同樣重要，只有做好反饋才能有效檢查學(xué)生有沒(méi)有在課前進(jìn)行自主高效學(xué)習(xí)。為此，民族民間舞教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了能夠有效監(jiān)測(cè)這一教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，教師可以在不影響高職學(xué)生視頻觀看效果的同時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些與民族民間舞主題相關(guān)的問(wèn)題，然后讓高職學(xué)生利用校園視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)區(qū)來(lái)形成良好的互動(dòng)與解答，而教師也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的解答展開評(píng)價(jià)，這樣就能準(zhǔn)確把握每一位高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)生看完“維吾爾族舞基本舞姿”相關(guān)視頻之后，教師在教學(xué)過(guò)程中即可為學(xué)生解答出其提出的相關(guān)問(wèn)題，如在練習(xí)維吾爾族舞基本舞姿的時(shí)候其基本動(dòng)作要領(lǐng)是哪些。這樣學(xué)生就能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成良好的互動(dòng)與交流，而在教學(xué)課堂上教師則可以讓學(xué)生以小組合作的方式互動(dòng)與討論，甚至組織小組民族民間舞競(jìng)賽，這樣就能真正有效發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于民族民間舞的把握和理解。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行民族民間舞教學(xué)的時(shí)候，為了能夠有效發(fā)揮出其價(jià)值，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的民族民間舞教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，其評(píng)價(jià)機(jī)制需要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有所區(qū)別。首先，教師需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核與評(píng)價(jià)，最好是將高職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程也納入考核評(píng)價(jià)體系之中。在這一過(guò)程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)高職學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，然后就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展等多方面情況進(jìn)行綜合考量與分析，最后再基于此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作的時(shí)候，還可以采用多方評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)展開教學(xué)評(píng)價(jià)。高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的民族民間舞教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開展的時(shí)候，可以由學(xué)生個(gè)體自我評(píng)價(jià)、同班同學(xué)他人評(píng)價(jià)、舞蹈教師評(píng)價(jià)這三個(gè)部分構(gòu)成，而且在考核的時(shí)候則需要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生舞蹈技能掌握情況，這樣才能最大程度發(fā)揮出評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民族民間舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性決定了舞蹈教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生舞蹈體驗(yàn)，而翻轉(zhuǎn)課堂作為新時(shí)代產(chǎn)物，將其應(yīng)用于民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也是有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)實(shí)踐、參與與反思的有效方式。為此，教師在民族民間舞蹈教學(xué)實(shí)踐期間，一定要把握好翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用原則，在應(yīng)用的時(shí)候結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃、靈活應(yīng)用，這樣才能最大程度發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。