淺論高校古箏教學創(chuàng)新模式

（河北師范大學 河北 石家莊 050000）

古箏，是一種起源于中國的傳統(tǒng)演奏樂器，擁有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，受到廣大民眾的喜愛。高校古箏教學的目標，主要是培養(yǎng)一批有扎實的古箏演奏基礎(chǔ)和濃厚的古箏學習興趣的年輕人。本文中，我們將探討在現(xiàn)階段的教學背景下，高校古箏教學的創(chuàng)新模式。

一、高校古箏教學存在的一些問題

古箏最早起源于我國的春秋戰(zhàn)國時期，隨著時代的發(fā)展，古箏也開始呈現(xiàn)出時代化特征。古箏教學慢慢成為高校的熱門教學。現(xiàn)如今，從高校古箏教學實際出發(fā)進行教學改革，才能夠更好地推動古箏教學今后的發(fā)展。在高校的古箏教學實踐中，還存在一些問題，具體可以歸納為以下四個方面：

其一，高校的古箏教學目的不夠明確。古箏教學擁有著悠久的歷史，在高校的古箏教學課程中，其所涉及的知識面非常廣，教師不僅需要向?qū)W生講授古箏演奏方式，還需要為學生進行知識鋪墊、情感引導(dǎo)等。這些紛繁復(fù)雜的教學項目，一定程度上分散了教師的教學注意力。高校古箏教學最主要的目的，不是對學生進行基礎(chǔ)化掃盲，而是在學生現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進行點撥和提升。高校古箏教學目的不明確會直接導(dǎo)致學生在學習過程中走很多彎路，這樣會阻礙學生的后續(xù)學習與發(fā)展。

除此以外，高校的古箏教學應(yīng)當是面向?qū)W生的實際演奏能力和音樂素養(yǎng)的，只有將實際演奏能力與音樂素養(yǎng)進行階段性的提升才能夠滿足學生對于古箏學習的需求。鑒于此，單純地講授簡單的演奏技巧及背景信息的教學模式，不應(yīng)該是高校古箏教學應(yīng)有的模式。這種模式，一定程度上浪費了教師的精力和影響了學生的學習興趣，對教師的教學發(fā)展和學生的興趣培養(yǎng)都很不利。

其二，高校的古箏教學內(nèi)容比較單一。教學內(nèi)容單一，不僅僅是古箏教學的問題，也是很多傳統(tǒng)樂器教學的通病。教師通常會選擇比較經(jīng)典的樂曲進行教學，而我們也都知道，類似于古箏這種傳統(tǒng)樂器，其曲譜、技法等都具有非常強的傳承性，因而不論當代的藝術(shù)工作者怎么創(chuàng)新，其根基并不會發(fā)生太大的變化。這就意味著，一提到古箏，大家最先想到的一定是類似于《漁舟唱晚》之類的古典曲目，雖然能產(chǎn)生一定的共鳴，但缺乏新意，久而久之，學生便會產(chǎn)生一定的倦怠心理，不利于對學生進行多樣化培養(yǎng)。單一的內(nèi)容、技法也不符合國家對于高校人才培養(yǎng)的要求。新時代的古箏人才，應(yīng)當是擁有濃厚的古箏學習興趣與突出的個人能力的優(yōu)秀青年。古箏教學應(yīng)當是不斷與時俱進的，只有在時代發(fā)展中不斷完善各項要素，才能讓古箏藝術(shù)永葆青春活力。

其三，教學方式比較呆板。在很多高校的古箏教學中，教師依然是課堂的主導(dǎo)。學生的學習進度、學習節(jié)奏一般都是由教師幫忙把控的。學生沒有權(quán)利，也沒有時間對自己的課堂學習內(nèi)容進行規(guī)劃。這種以教師為中心的教學模式，越來越不利于當代教育的發(fā)展。除此之外，在教師主導(dǎo)的模式下，課堂教學呈現(xiàn)出“一對多”的局面，即一位教師一般需要面對至少二十位學生，這種教學模式存在嚴重的弊端。在課堂教學中，教師與學生若不能面對面交流，就很容易出現(xiàn)“信息不對等”的問題，使得教師的教學節(jié)奏與學生的接受節(jié)奏脫節(jié)；學生的學習信息不能及時向教師反饋，導(dǎo)致教師不能對自己的教學目標和教學方式做出適當?shù)恼{(diào)整，影響整體的教學質(zhì)量；教師不能及時地顧及到每一位同學的個性問題，忽略了高校教學中學生個性能力的培養(yǎng)。

其四，忽視學生自身能力的培養(yǎng)。這里所謂的能力，主要包括兩個方面：學生的理解能力和學生的音樂素養(yǎng)。一方面，學生自身理解能力缺失，這主要是源于學生對于古箏藝術(shù)的理解不足。古箏學習不應(yīng)該是單薄的、沒有關(guān)聯(lián)性的，它應(yīng)該是浸潤于文化底蘊中的。每一位古箏愛好者，自身都應(yīng)該是一位被文學氣息和古典氣息所環(huán)繞的優(yōu)秀青年，其應(yīng)當對古箏藝術(shù)和自己所演奏的曲目擁有非常深刻的認知和獨到的見解。但是，現(xiàn)今社會，由于網(wǎng)絡(luò)社交媒體的迅速發(fā)展，越來越多的人將古箏推向“快文化”，古箏學習者開始變得浮躁、浮夸，喪失了古箏演奏家本該有的氣質(zhì)。另一方面，學生音樂素養(yǎng)不足。這種不足，主要是學生基本功和基本能力的不足。在現(xiàn)今的教育模式下，高校所招收的古箏類藝考學生，大多數(shù)都是學習成績不盡人意的學生。他們經(jīng)過考前培訓，通過藝術(shù)考試，基本功和基本能力并不能夠達到一位優(yōu)秀古箏學習者的要求，這就造成了學生自身音樂素養(yǎng)的缺失。

二、古箏教學創(chuàng)新模式探討

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的古箏教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今教育的發(fā)展需求，也不能滿足社會對于古箏人才的培養(yǎng)需求，在這樣的背景下，只有在傳統(tǒng)高校古箏教育中進行改革才能推進古箏教育后續(xù)的發(fā)展。高校的古箏教學模式需要在現(xiàn)有的教學模式基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、與時俱進，以適應(yīng)時代的發(fā)展變化，為高校古箏教學的后續(xù)推進奠定基礎(chǔ)。具體而言，有以下一些方面：

其一，教材編寫的優(yōu)化與創(chuàng)新。古箏教學具有非常深厚的歷史底蘊，我們進行教材編寫的時候，所采用的案例大多數(shù)都是我國古代的優(yōu)秀古箏作品。這就意味著，不論古箏教材如何編寫，都不能脫離傳統(tǒng)曲目的桎梏。隨著時代的不斷發(fā)展，古箏曲目呈現(xiàn)出不斷推陳出新的趨勢，在教材編寫的過程中，教育工作者應(yīng)該借鑒新產(chǎn)生的優(yōu)秀曲目，不斷更新古箏教學曲庫。采用傳統(tǒng)曲目與創(chuàng)新曲目相結(jié)合的方式，在保證學生熟練掌握傳統(tǒng)曲目的同時，還能夠不斷接受優(yōu)秀的流行曲目的熏陶。古箏教學本就應(yīng)該是不斷自我更新、自我完善的。只有教材隨著社會的發(fā)展不斷更新，才能為學生提供良好的學習指引，保證古箏教學的新鮮感與時代性。

其二，教學方式上的創(chuàng)新。良好的教學方式是高校古箏教學的催化劑。古箏有著非常悠久的歷史，發(fā)展時間比較長。因此，古箏藝術(shù)底蘊深厚，內(nèi)涵豐富。在教學過程中，若單純地向?qū)W生教授古箏演奏的技法和基礎(chǔ)知識，并不能起到很好的作用。教師在教學過程中，應(yīng)當不斷研究、發(fā)現(xiàn)適合學生的教學方式。教學方式的改進主要有兩個方面：一方面，是增加對學生的了解。高校古箏教學大多都采用一對多的教學方式，教師需要面對二十多個學生，對于學生的具體情況很難做到全面的了解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為這一問題提供了良好的解決方案，通過社交軟件，教師和學生可以進行線上的面對面互動，教師能夠及時了解學生的學習困惑，增強教學的科學性與實用性。這樣的教學方式也能夠解決傳統(tǒng)灌輸式教學的問題，使學生進行個性化的知識學習，讓學生有針對性地填補自己的短板，方便在后續(xù)的知識學習中打下扎實的音樂基礎(chǔ)。另一方面，是改變單一的教學內(nèi)容。在古箏教學的教學目標中，大多數(shù)是關(guān)于學生古箏演奏技法的要求，對于學生的文化知識等，并沒有做出詳細的要求。但這些看似無用的內(nèi)容，對于提高學生的學習興趣和對于古箏的認識程度有非常重要的作用。并且，采用這樣的方式能夠滿足學生對于古箏文化的求知欲，使其對古箏產(chǎn)生更深層次的了解。只有在明白文化知識的背景下進行古箏的學習，才能夠更好地激發(fā)學生的主觀能動性，幫助學生更好地進行知識的積累。因此，在教學過程中，教師應(yīng)當注意相關(guān)文化內(nèi)容的滲透，促進學生的全面發(fā)展。

其三，創(chuàng)造更多的實踐機會。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對于古箏演奏來說，更是如此。傳統(tǒng)的高校教學中，僅僅對學生的課堂表現(xiàn)進行指導(dǎo)，保證學生能夠完成課堂教學的任務(wù)。但是，這一教學方式，并不能完全適應(yīng)社會對于古箏演奏人才的培養(yǎng)要求。要想成為一名出色的古箏演奏家，還需要有非常豐富的演奏經(jīng)驗與超強的臨場反應(yīng)能力。這些是課堂不能給予學生的，必須要通過實踐慢慢積累、領(lǐng)悟。教師在教學過程中，應(yīng)當為學生創(chuàng)造實踐機會，通過舉辦校際古箏演奏大賽、開展校企合作、鼓勵學生參加全國性比賽等，讓學生擁有更多的實踐機會。教師可以在學生旁邊給予適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學生更多地去領(lǐng)悟古箏演奏的重點、難點。經(jīng)過實踐的積累與錘煉，學生才能真正掌握古箏演奏的技巧方法，成為一名出色的古箏演奏家。

三、小結(jié)

古箏在中國擁有非常悠久的歷史，在社會不斷發(fā)展的今天，其仍然是一種受大眾喜愛的樂器。高校古箏教學還存在一些問題，例如教學目標不夠明確，教學內(nèi)容陳舊單一等。在教學中，教師可以通過多方面的創(chuàng)新解決這些問題，如對教材編寫進行優(yōu)化、鼓勵學生參加實踐活動等，從而提升高校古箏教學質(zhì)量。