試論視唱練耳教學在高職音樂教育中的作用

陳書婷

（陜西藝術職業學院 陜西 西安 710061）

教育是傳播文化和文明的主要途徑，是國家得以發展和延續的前提條件，同時，音樂教育是提升學生藝術審美能力和鑒賞音樂能力等各方面的主要手段。音樂教育是高職院校藝術專業學生的重要學習科目，音樂的美感需要在聆聽下才能被感受得到，在聆聽的過程中，人們感受聲音的變化和旋律的美妙，并感受音樂背后所蘊含的藝術情感等，而在音樂教育中視唱練耳的教學法就是從這個角度出發，對學生進行基礎音樂入門訓練，使學生音樂敏感度得到有效的提高，以此提升學生的整體音樂水平[1]。

一、視唱練耳相關概括

音樂作為一門聽覺藝術，對人們進行美的享受和升華情感有一定的促進作用，在不斷演化過程中其內容和表現形式變得豐富而多樣。為在音樂教育方面為藝術生提供更優質的專業教育，作為一種最常見的教學方法，視唱練耳教學在音樂教育中被廣泛應用[3]。聽覺訓練和視譜即唱是視唱練耳教學的重要組成部分，視唱是指學生可以看著樂譜準確唱出各種音調，在視唱的練習中培養學生對樂譜和音樂的理解能力；練耳是指音樂教學中的聽覺訓練，主要是提升學生對音樂節奏的認知能力，同時培養學生的樂感能力。

在高職音樂教育視唱練耳教學過程中，聽音訓練主要由單音聽辨和單個音程以及和弦連接三部分構成，具體細分還可分出更多更小的教學步驟。因為視唱練耳教學的復雜性，使很多人誤以為視唱練耳教學非常有難度，但在實際訓練教學中，合理運用教學方法，牢記教學目標，達成預期的教學效果是比較容易的，對鞏固學生學習音樂基礎知識有較大的促進作用。作為最基礎的教學部分，在教學過程中，學習聲樂和樂器的學生，都要進行視唱練耳教學訓練，從視唱練耳教學中逐步學習音樂的基本功，夯實基礎，提升自身音樂能力[2]。培養學生藝術素養，提升學生綜合素質，提高學生音樂能力，一直是高職音樂教育的目標，為實現這一目標，在音樂教學過程中，應采用多種教學方式方法進行教學，以此幫助學生在音樂創新和認知表現方面取得進步，而在音樂教育中應用視唱練耳教學是符合這種音樂教育要求的。

二、在高職音樂教育中應用視唱練耳教學的意義

在高職院校音樂教育中，視唱練耳教學是一項擁有較強突破性的課程。同時視唱練耳教學對音樂教育的良好發展起到重要的促進作用。視唱練耳屬于一種音樂專業技術性知識，需要學生進行基礎學習，準確掌握，具體來說就是需要學生對各種音樂和樂器以及聲樂、舞蹈等內容全面學習，綜合發展。而以上的這些技能和知識，都是以視唱練耳基本功為前提進行拓展的。通常情況下，各高職院校要從根本上加大對視唱練耳教學的重視和關注，增加視唱練耳教學實訓，使視唱練耳在音樂和聲樂教育中得到充分發揮。在高職院校音樂教育視唱練耳教學中，可將其劃分成視唱和聽覺兩部分進行訓練。視唱訓練就是當學生識別樂譜后可以準確地進行音樂演唱，不但對識譜能力有較高的要求，對視唱的質量也提出了相應的需求；聽覺訓練就是進行聽力和分辨能力的特殊訓練，要求高職院校學生在聽覺訓練中，對音樂中的旋律具有感知能力，對組成音樂的節奏和旋律具有準確分辨能力[4]。不同的音樂使樂器的音色也各不相同，因此視唱練耳是音樂教育需要學習的重要內容。

三、在高職音樂教育中視唱練耳教學的作用

（一）視唱練耳是必備音樂素養，發揮基礎作用

從某種程度上來說，在聲樂演唱過程中，需要演唱者將音高與聲準相結合，這是聲樂演唱不可或缺的部分。按照曲譜進行演唱歌譜的訓練是在高職院校音樂教育中最基本的要求，視唱練耳要根據演唱的具體形式，在音樂作品的視唱過程中發揮基礎作用。為增強對應的音色音域，發聲練習可采用音程式和音節兩種練習方式進行訓練。在高職院校視唱練耳教學過程中，要注重演唱旋律的準確性和對歌詞情感的表達，在日常的訓練中需要求學生在作品展示中很好地表現出來。

演唱者的音準在整個聲樂演唱中，是最為基本的要求。演唱者自身的聽力在演唱過程中更為重要，需要演唱者對自己的原聲進行分析，從而把握作品的音準和情感。在有樂器伴奏和彈奏樂器的過程中，需要演唱者對每個音符都要進行認真辨識，以保障演唱音準的質量[6]。受各方面因素影響，學生的聲樂專業水平不盡相同，這給聲樂教學帶來一定的影響。而視唱練耳不過關會導致學生專業水平無法提高，所以，在歌唱發聲訓練過程中，聲樂教師要提高學生對視唱練耳課程的重視，將視唱練耳的訓練與其他聲樂練習相融合，為日后更好的發展奠定重要基礎。

（二）提升學生審美和實踐能力

在高職院校音樂教育中，增強學生對音樂的記憶能力十分重要。在回聽音樂錄音中，需要學生依據聽到的旋律，精準掌握音樂節奏和音高，所以在音樂教育學習中，擁有較高的音樂記憶能力是必備的基礎技能。而視唱練耳課程能對學生音樂記憶能力進行有效的訓練和提高，可從不同的角度對學生節奏感和音高以及調性進行訓練，從而不斷提升學生閱讀、寫作、內心聽覺能力等，培養學生在有限的時間內精準記憶樂譜和演唱旋律的能力[5]。在高職院校音樂教育中，提升學生對音樂的審美能力特別重要，在視唱練耳教學訓練過程中，可讓學生對國內外古典音樂作品進行充分了解，對各作品創作的時代背景和作品風格以及作品特點有一個初步的認知，對接下來音樂教育中接觸的不同音樂作品的內在意義和主題風格，可進行更深層次的欣賞和理解，與此同時，在視唱練耳的不斷訓練下，使學生對音樂作品的感知能力變強，欣賞音樂作品的能力逐漸提升，使自己的審美意識和情趣不斷得到提升。

（三）培養學生音樂表現和創新能力

將聲音符號以樂譜的方式記錄下來，是音樂作品的基本表現形式。而這種聲音符號對提升學生審美情趣沒有實際作用，而是需要將其轉變成音樂作品或其他形式，最后以音樂的形式展示給觀眾。而把音符變成聲音節奏的過程就是一種創造能力的體現。在高職院校音樂教育中，常把音樂表演說成二次創作，所以在視唱練耳音樂教學中，要將提升學生表演和創新能力作為重要的教學目標。而最佳的音樂表現力需要具有高超的演唱演奏技巧和靈敏的聽覺辨識能力以及對音高調性的控制。對音樂作品的鑒賞能力和理解能力是音樂情感表達的基礎。同時，音樂識別能力也是音樂表現力的一種，具體包含作者當時創作靈感、方式和創作結構、風格以及作品創作特征。在高職院校音樂教育視唱練耳教學過程中，學生掌握了一定的音樂詞匯量和專業理論知識，使音樂視野變得更為廣闊，在音樂作品風格方面和美學以及載體方面，獲得更多的理解和認識，使學生欣賞音樂的能力得到提升。不同主題的音樂作品，會激發學生內在情感的表達，使學生能夠更走心地感受音樂[7]。在欣賞音樂作品的過程中，調動學生創作積極性，提升學生創新思維能力，鼓勵學生對音樂創作熱情的勇敢表達，在這一過程中，雖然對學生音樂天賦有一定的要求，但通過后天不斷的刻苦練習，同樣可以激發學生創作音樂的無限潛能。

（四）提升教師民族文化素養

學生在學習所有課程的過程中，進行多元文化學習，在同一起跑線上倡導平等教育。同時多元文化又具有兼容性，這一特性為我國民族文化的長久發展賦予更強的生命力。所以在多元文化背景下，高職院校音樂教育在視唱練耳教學中應提升教師民族文化素養，進行多元文化教育教學。第一，在視唱練耳教學訓練中，充分發揮文化的兼容特性，促使音樂教學形式多樣化，將課程中的文化差異進行兼容處理，取其精華去其糟粕。另外，以學生學情為依據，進行個性化教學[8]。第二，在視唱練耳教學的不同階段，教師要注重文化發展均衡性，將國內主流文化和傳統文化相結合進行綜合教學。第三，教師在進行試聽練耳音樂教學中應明確多元文化價值，尊重不同文化發展，以身作則為學生樹立榜樣，從而培養學生的音樂綜合素養。

四、結束語

通過上述分析可知，在高職音樂教育中視唱練耳教學的作用主要體現在以下方面：首先，視唱練耳是必備的音樂素養，在音樂教育中發揮基礎作用；其次，視唱練耳有利于提升學生審美和實踐能力；再次，視唱練耳有利于培養學生音樂表現和創新能力；最后，在視唱練耳教學中有利于提升教師民族文化素養。本文通過這四點詳細介紹了視唱練耳在高職院校音樂教育中的作用，希望能夠提高對視唱練耳教學的重視和關注。