中學生對武術套路缺乏興趣的原因

王慶國

武術雖已列為各級學校的體育教育和全民健身的重要內容之一，但普及不夠好，在一些縣市區武術課少，場地缺。有些地方甚至不開設，這嚴重影響了學生對武術的了解接觸，更不用談對武術的興趣。對那些開設武術課的學校，受世界競技體育潮流的影響，在中學體育教學和課余體育活動中，絕大多數學生都比較喜歡競技性較強的運動項目，比如男同學喜歡足球、籃球、排球等活動，女同學則喜歡乒乓球、羽毛球、網球、毽球以及健美操等活動，而對武術活動感興趣者寥寥無幾，導致課堂上學生學習不太用心，課后不練習，教學效果甚微。甚至有的學生認為武術套路是一些“花拳繡腿”，派不上用場，不如打籃球、踢足球玩得痛快、更有刺激，嚴重影響了武術教學質量的提高和武術活動的廣泛開展。為此，要扭轉武術教學逐漸滑坡的被動局面，就必須先了解學生對武術套路缺乏興趣的原因。

一、學生對武術套路認識的落差對興趣的影響

中學生對武術的興趣更多停留在感性認識階段，博大的武術在他們心中是一個值得向往的神秘世界，武林高手超人的蓋世武功是他們崇拜的對象，對武術神秘的好奇、希望自己也有武林英雄的功夫和豪氣，是他們對武術產生興趣的重要原因。然而，當他們真正接觸武術后，卻覺得武術與其它體育項目并沒有太大的區別，只是形式的不同，踢踢腿，練幾個空架子，學不到絕招，既沒有籃球的扣人心弦，也沒有足球的宏大氣魄，與自己想象中的武術相差甚遠，于是，在他們心中產生了巨大的心理落差，這樣會使教學出現事倍功半的局面。此時，只有點燃學生對武術技擊性需要的欲望，教學才能達到事半功倍的效果。體育教師在武術教學過程中要給予學生一定的空間，讓學生兩個人一組，鼓勵他們動手對練并思考它的技擊作用在何處，使其在已知的基礎上提出新的問題。然后，教師根據演練情況，對學生的演練結果進行總結，并指出最佳的攻防技巧。這好比是交給學生一把鑰匙，讓他們自己去打開武術技擊性運用的大門，使學生在獨立探求武術知識的過程中產生更強的好奇心和求知欲。例如，學生在學了弓步沖拳之后練習隔擋沖拳時，體育教師不必急于講它們的區別，而是讓學生自己去體驗二者之間的技擊差別，并要求學生說出技擊差異所在，最后由教師作歸納，看他們是否真正掌握并會正確運用兩者的攻防技巧。

二、教學對武術興趣的影響

1.教師對學生武術興趣的影響

教師的講解、示范不到位，直接影響學生的學習興趣。在武術教學中，教師不能只為教學而教學，應注重準確、精練、生動的講解和優美的示范動作，這樣才能加深學生的形象記憶，使學生產生一種渴望和追求美的心理趨向，激發學生的身心效應。教師不但要有準確、規范、優美的示范動作，同時還要有表情豐富、抑揚頓挫、具有很強感染力言和口令打動學生，從而調動其學生的積極性。

2.教學方法與手段對學生習武興趣的影響

教師的主導作用在武術課或訓練中舉足輕重，其業務水平高低也直接影響學生的學習質量。如在武術課和訓練中，教師對教學內容的選擇新穎，教法靈活，課堂結構合理，而且講解簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默，并配之準確、協調、優美的示范動作，學生就會精神振奮，精力集中，提高興趣，認真練習。反之，如果教師沒有掌握教育教學和學生的規律，課堂教學缺乏藝術性，教學內容的選擇與教學方法枯燥無味，在教學過程中講解含糊不清、羅嗦重復、示范動作不準確，不協調，不優美甚至失敗，就會嚴重影響學生練習的積極性和上課情緒，使學生失去上課的興趣。

3.武術教學內容對學生學習興趣的影響

新穎的事物能引起學生的好奇，當學生對所要學習的內容感到新穎而又陌生時，最能誘發好奇心和內在的學習動力，激起求知、探索、操作等學習意愿。教學內容與學生學習的積極性有密切聯系，教材內容過淺過易，引不起學生的興趣，教材內容過深過難，同樣也會減低學生的學習興趣，只有符合學生本人能力水平的活動才能引起學生的興趣。不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習積極性，影響學生學習興趣的形成。

4.教材、器材、場地對學生的影響

場地、器材的布置要合理，寬敞、整潔的練習環境能使學生產生好奇心和求知欲。有充分的活動空間會使學生興奮、好動，同時也能在練習當中嘗試成功的喜悅。

三、學生的身體素質與運動能力對學生興趣的影響

武術套路作為武術技擊性的藝術表現形式，雖然每個動作都作了藝術修飾，但武術的技擊性仍然是藝術表現的重要一面。因此，在武術的實際教學中，為了表現武術藝術美需要拉韌帶，需要經常踢腿等，在做這些動作時，學生可能會因用力過大或沒有充分活動導致韌帶受傷，或因反復練習同一個動作，累得肌肉酸痛，在練習時可能會被對方打得鼻青臉腫。出現這些情況，從某種程度上說應該是武術這個特殊體育項目很正常的現象，而對中學生而言，卻會大大影響他們學習武術的興趣，特別是對那些怕傷、怕累、意志不夠堅強的學生來說，更是打擊了他們學習武術的積極性。

四、學生的心理對興趣的影響

學生對武術課具有強烈的學習興趣，一般都能明確說出自己學習的目的，甚至能直接說出自己的需要，能說明為什么喜歡這個運動項目，以及這個運動項目有什么意義等，而且他們上課的熱情非常高，有強烈的活動欲望，并能夠在活動中體驗到樂趣。相反，學生如果為學習而學習，沒有明確的學習目的，便會將學習作為一種負擔，內心里不愿意參加武術活動，這時他根本體驗不到武術活動的任何樂趣，是不可能形成濃厚的學習興趣和學習積極性的。