淺談疫情時期如何對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日教育

王羽熹 張金榮

一、在幼兒園及家庭中開展傳統(tǒng)文化教育的意義

黨的十八大之后，習近平總書記多次談及文化自信問題，強調(diào)“增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應有之義。”“堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。”而傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族古代經(jīng)典文化的傳承載體，蘊含著中華民族的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)美德。

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確指出，要“利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家及民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性”。

而家庭教育是幼兒園教育與社會教育的基礎，兒童能夠健康快樂成長必然離不開好的教育，但是好的教育往往需要家庭教育和幼兒園教育的共同努力。重視傳統(tǒng)節(jié)日的家庭教育，才能完成傳統(tǒng)文化教育的繼承與發(fā)揚。

因此，將我國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到家園的共同教育之中，可以使幼兒在耳濡目染中感受不同傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，促進幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認同，使他們初步建立堅定的文化自信。

二、以“傳統(tǒng)節(jié)日”為契機，開展園內(nèi)、云上雙交流

在以往的傳統(tǒng)節(jié)日時，我們都會將家長朋友們“請進來”，與幼兒一同參與傳統(tǒng)節(jié)日的相關活動，但近兩年受到疫情影響，家長們不能夠入園與幼兒共同參與活動，就促使我們推進了家庭與幼兒園相約“云端”，共同感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

1.不受時空限制的“云端”互動，激發(fā)了幼兒的主動表達

在孩子們的三年幼兒園生活中，大多數(shù)的傳統(tǒng)節(jié)日都是在假期中度過的，孩子們想要與老師小朋友們分享，大都需要等到來園后進行，表達的意愿和當時的心情就淡化了很多。自從和幼兒相約“云端”后，孩子們就可以隨時在微信群中表達自己在節(jié)日當天的所見、所思、所想。

例如：大年三十一早，孩子們就在微信群中互相送上了新春祝福，到了晚間，小朋友們通過照片分享起了自己的“年夜飯”。這一桌桌“年夜飯”，都體現(xiàn)了不同地區(qū)的飲食特色：南方年夜飯中必有年糕，意為“一年更比一年好”，而北方年夜飯中則一定有餃子，寓有進寶之意;湖北的年夜飯要有三全、三糕、三丸。有無丸不成席、無魚不成席、無湯不成席一說;東北人對年飯的要求很高，必要包含所謂的“四大件”即：雞、魚、排骨和肘子，少了任何一件，那就不“地道”了……

飲食不同，過春節(jié)的習俗也一定會有差異。我們鼓勵孩子們自己說一說，今年是如何過年的。孩子們紛紛發(fā)起語音，講述了自己準備過年的經(jīng)歷：有的小朋友同家人一同購置年貨，買春聯(lián)，買年畫;有的小朋友拿起小掃把將家中里里外外打掃得干干凈凈;還有的小朋友參與了祭祖活動……

在云端互動的過程中，孩子們通過用眼看，用耳聽，用手做，用嘴說的多種方式，捕捉到了不同節(jié)日的特點，獲得了更為豐富的節(jié)日知識，深入地了解了我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

2.家園共同布置節(jié)日環(huán)境，營造節(jié)日氛圍

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效地促進幼兒的發(fā)展。”因此，傳統(tǒng)節(jié)日活動就應該把握好環(huán)境這一隱性教育因素，創(chuàng)設有特點，有氛圍的節(jié)日環(huán)境。例如：在中秋節(jié)前夕，我們和幼兒共同制作了嫦娥奔月這一故事表演區(qū)道具及場景，孩子們扮嫦娥，畫夜空，剪玉兔忙的不亦樂乎。幼兒在制作的過程中自然地享受節(jié)日氛圍，感受活動帶來的樂趣。

在寒假前夕，我們和孩子們一同討論了“如何過春節(jié)”，有了往年過春節(jié)的經(jīng)驗，孩子們紛紛想要自己動手，布置家中環(huán)境。于是我們和幼兒約定在春節(jié)前10天相約“云端”，展示自己的“勞動成果”。小黃展示了自己用彩紙制作的一串鞭炮，紅色的、黃色的看上去很喜慶;揚揚拿起一幅畫說：“這是我畫的煙花，我還給家里也都掛上了拉花，老師你快看呀！”;甜甜和爸爸媽媽一同制作了燈籠、年畫“年年有余”，還貼了‘福字。聽到有小朋友說貼了‘福字，小羽說：“我爺爺寫‘福字寫的可好啦，我家的‘福字都是爺爺寫的。”“我們想和爺爺學寫福字！”“當然沒問題啦！”雖然這一次的“云端”約會在孩子們的戀戀不舍中進入了尾聲，但是小朋友們自發(fā)的相約下次“云端”，一起寫‘福字！

到了約定的日期，我們打開了視頻，映入眼簾的是紅紙、墨汁、毛筆……孩子們專注的看著爺爺，學習著如何寫‘福字。伴著爺爺和藹的聲音，大家的‘福字寫好了！在歡聲笑語中，每個小朋友都體驗到了濃濃的年味兒，對過春節(jié)也有了更高的期待。

在活動中，幼兒不僅感受到了節(jié)日的喜慶氛圍，也激發(fā)了幼兒發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的興趣，提高了幼兒感受美的能力。

3.傳統(tǒng)節(jié)日促進幼兒情感的發(fā)展

不同的傳統(tǒng)節(jié)日被給予了不同的人文情懷，同時幼兒的情感發(fā)展一定離不開豐富的情感體驗。做為教師，我們努力挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中蘊涵的品德教育資源，進一步培養(yǎng)幼兒敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與良好品質(zhì)。例如重陽節(jié)我們開展了“我為爺爺奶奶畫幅畫”“為您唱首歌”等活動，鼓勵幼兒愛老敬老。同時我們還推薦了一些適合老人與幼兒一同進行的安靜游戲，家長們不禁感嘆，平時淘氣的像猴兒一樣的孩子竟然真的坐住了，幫老人倒茶，給老人講故事，一同做游戲。連著幾天，好幾個孩子都在微信群中分享了敬老、愛老的視頻，激發(fā)了其他幼兒一同關愛家中老人的情感。

4.家園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，促進幼兒多種能力的發(fā)展

（1）傳統(tǒng)節(jié)日促進幼兒觀察能力的發(fā)展

（2）傳統(tǒng)節(jié)日促進幼兒動手能力的發(fā)展

（3）傳統(tǒng)節(jié)日促進幼兒體能發(fā)展

（4）傳統(tǒng)節(jié)日促進幼兒語言表達能力的發(fā)展

三、結語

我們通過園內(nèi)、云上雙交流的方式開展這一系列傳統(tǒng)節(jié)日活動，充分利用家園合力，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日中的教育價值，調(diào)動幼兒多感官的參與，促進幼兒多種能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒民族自尊心和自豪感。我們也會更好地利用“云端”優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日活動，開闊幼兒的傳統(tǒng)文化視野。