少年居性，習慣之為常

鞠少華

大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常。”而培根在《論人生》中也明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”小學階段是培養習慣的關鍵期，作為教師我們要抓住這一關鍵期，堅持以人為本，一切落實學生的發展，將各項工作融入學生習慣的形成與發展之中。那么如何幫助學生培養良好的習慣呢？在這里我談談自己平日教育教學中的一些淺顯的做法：

一、培養有條理，快節奏的習慣

在這個物欲橫流的快節奏時代，人人都講求工作效率。工作效率，是工作能力的體現，是當今社會乃至未來一個人必須具備的素質之一。而低年級學生普遍存在做事拖沓、動作遲緩、效率低的現象。因此，從入學就培養學生快節奏、高效率的生活模式，對他們今后的學習和工作會有極大的幫助。

我把班級學生分成四個小組，每天進行評比。班級最北面黑板的下面被我畫了一條起跑線，四個磁紐扣就代表四個小組，每天早晨，四個磁紐扣就在起跑線上待命，每次我布置任務時都是給以規定時間，在這個時間里完成好的小組，磁紐扣就向前走一步，每天賽出走在最前面的小組，最前面的小組除了每人獎勵一朵小紅花外，放學時要比其他小隊優先走出教室，甚至還可以在走廊監督其他同學走路隊的情況。這樣，每次每當學生聽到我說“開始”就都以飛快的速度做著。當然每個班級中難免有幾個動作緩慢，做事做作業拖沓的學生，我把班級中寫作業磨蹭的四、五個人編成一組，讓他們之間互相評比。誰先寫完一項誰就得小紅花，并且幫老師看著沒寫完的人，看完一個人的一項作業也領一朵小紅花。這樣一來，雖然作業寫得最慢的仍然磨蹭，仍然是最后的，但是其他幾個學生作業速度明顯快了起來，每當他們作業寫完了，就趕緊告訴我“老師，我作業寫完了，我去看誰啊？”就這樣，寫作業稍慢的已經不再磨蹭了。雖然他們偶爾還會犯老毛病，我就派個學生看著他們，每當這時候他們都特別不好意思，會加快速度寫作業。這里需要說明的是，我們班級和其他班級一樣，有評比榜，但我們的評比榜是每個星期一評，告訴孩子過去一星期沒做好不要緊，這個星期從頭來，這樣，讓每個學生不會因為以前做的不好，而停滯不前，這樣每個學生都有參與的熱情。

二、培養課堂學習習慣

在平日教學中應注重培養學生“先整理，后聽課;先審題，后作業;先作業，后檢查”的習慣。

1.先整理，后聽課，培養學生的上課習慣

上課前，桌面要沒有雜物，物品擺放要整齊。要求學生課前把上課所需要的書、本、文具等按照一定順序統一放在桌子的左上角，預備鈴一響要安靜下來，小憩收心，靜等老師上課。對學生上課的坐姿、回答問題時的站姿等都提出明確的要求，這樣在細節中培養學生認真對待學習的態度和習慣，對那些做事拖沓的學生采取同桌幫忙提醒的方法。

2.先審題，后作業，養成認真審題、仔細做題的習慣

審題能力是獲取信息、提取信息、處理信息的能力，是正確解題的前提。學生做題時出現的錯誤很多是因為沒有認真審題、沒理解題意。由于小學生好動性強、注意力不集中，做題缺少方法，每次做題之前我都提醒學生先讀題，看清楚題中的要求，弄明白之后再寫。

3.先作業，后檢查，培養自我糾錯的能力

學生們做完作業就急著來批，此時教師如果不加以要求，就會養成學生只求速度，不求質量的壞習慣，為了讓學生愛檢查，想檢查，我實行獎勵的策略，凡是通過檢查發現自己有錯誤的可以得到一朵小紅花，然后同桌交換檢查，還發現有錯誤的就得兩朵小紅花，堅持一段時間后，學生做完題之后不再急急忙忙地跑過來批，而是靜悄悄地檢查。

三、培養廣泛閱讀的習慣

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”腹有詩書氣自華，作為一名語文老師應當培養學生廣泛閱讀的習慣，引領學生開啟心靈智慧的窗戶、登上知識的殿堂。廣泛閱讀有益的書籍意義深遠。我規定學生書包里每天至少有一本課外書，并且鼓勵學生早早的寫完作業，看一會書再出去玩，對于班級中課間時常常留在教室里看書的孩子，我隨時隨地的進行表揚。在愛看書的孩子們的帶動下，那些不愛讀書的孩子耳濡目染在自習課或中午寫完作業后，都不由自主地拿出一本書來看，積少成多，集腋成裘，貴在堅持，慢慢的學生便養成了自覺閱讀的習慣。當然這里面有的學生只是在走形式，我相信這個形式走的時間長了，他也會偶爾看上一眼的，堅持下去，他也會看進去的。

由于學生的年齡和認知特點，低年級學生看課外書，很多學生還停留在看里面的熱鬧上，于是結合低年級學生的認知特點，我教給他們一些閱讀策略，就是讀書時要“讀、劃、記、想”。讀，就是讀內容，知其概要。劃，就是給優美的、含義深刻的句子劃線。記，就是記住里面的知識點。想，就是讀后思考感悟。同時告訴學生，為了防止看熱鬧，可以看完一段后，合上書，想想剛剛看的故事的題目是什么？再從題目入手，思考看的內容是什么？同時我會在每個周末，給學生布置閱讀任務，然后周一檢查，閱讀效果好的我不僅會通過發喜報的形式進行表揚，還會發給小紅花或者是本、橡皮等獎品，鼓勵繼續這樣讀書。在進行國學文化教育時，背《三字經》的同時鼓勵學生閱讀《三字經》書里面的故事鏈接，并提一些啟發式的問題，讀到《愚公移山》時，我以提問的形式幫助學生回顧故事內容：愚公移山，山的名字是什么？愚公在移山的過程中，嘲笑愚公的人叫什么名字？看了這個故事你是怎樣想的？最初雖然這些問題不是大多數學生能答出來的，但總有用心讀書的學生，對于能答上的學生，我就適時地表揚夸獎，他們就會燃起自信的力量，心中產生一種積極的情緒體驗，如同沐浴在春風之中，感到無比歡欣和幸福，從而在下次的閱讀中，不僅會講里面的故事內容，而且能積極地尋找故事中的知識點。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。身為教師，我們應努力讓學生嘗到讀書的甜頭，讀好書，樂讀書，愛讀書。長此以往，他們會自覺主動地尋書而讀，以此酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習慣會逐漸養成。

細小的習慣，匯成涓涓細流，形成了非凡的人格。無意的舉動開滿修身之花，成就了光華遍地的人生。好習慣是我們走向成功、走向輝煌的階梯，但習慣的養成不是一朝一夕的事，實為心性的養成。作為教師，要培養學生樹立良好的三觀，在細節中幫助他們養成終生受益的好習慣。