基于生態系統理論的成人教育學生學習效能感培養研究

王莉珊 葉珊

摘要：縱觀教育學與心理學領域關于學習效能感的研究，有關成人教育學生學習效能感的研究數量不多，研究類型以現狀調查為主，以教育訓練為內核的研究更是鳳毛麟角。本文基于成人教育學生所處的生態系統出發，整合教育實踐經驗，探索出適合成人教育學生學習效能感培養的“家、校、企、社”四位一體教育策略。以便成人教育學生更好的適應成人教育學習環境和課程內容，同時為相關研究和教育實踐提供些許參考。

關鍵詞：生態系統理論;成人教育學生;學習效能感;網絡教育

我國作為人口大國，國民素質對于國之安全、國之穩定、國之發展都有著難以估量的深刻意義。習近平總書記在全國教育大會上強調，“教育是國之大計、黨之大計”。成人教育是提升國民綜合素質、推進現代化建設、保證民族團結與穩定的重要抓手。

一、培養成人教育學生學習效能感的意義

成人教育學生學習需求單極化、固化，學習效能感長期低下是我國成人教育發展中面臨的核心問題之一。也是影響成人教育效果與社會認可度的關鍵因素。伴隨著國家開放教育的改革，成人教育扶持政策的推進，成人教育學生所獲得的教育資源與教育環境都得到了極大改善，再從心理層面加強成人教育學生的學習需求與學習效能感，能夠有效提高成人教育的育人、育才質量，充分發揮成人教育學生的人才帶動價值，形成以點帶面的積極聯動效應，促進我國國民素質的全面提高。

教育是長期性和延續性工程，受教育對象所處的生態系統對教育質量的影響不容小覷。尤其對于成人教育學生而言，其所處的生態系統復雜性遠超普通學生。心理學家布朗芬布倫納提出的生態系統理論將個體所處的生態系統分成了四套依次層疊的環境子系統，橫向包括微觀系統、中間系統、外層系統、宏觀系統，縱向為時間維度，這些系統彼此之間又相互影響。基于生態系統理論出發，深入挖掘成人教育學生學習效能感的影響因素，并對癥下藥設計教育引導策略，有助于在切實改善成人教育學生的學習效能感的同時，提升成人教育學習階段的學習價值與收獲，促進學生未來職業與生活的健康發展。

二、基于生態系統理論的成人教育學生學習效能感培養策略

（一）家庭層面：給予成人教育學生充分支持

從國家開放大學歷年的招生情況來看，成人教育學生大多都已經參加了工作，并組建了家庭。家庭成員對成人教育學生的支持和肯定是成人教育學生學習效能感的重要來源。一方面，學生本人又是家庭中的主要勞動力，承擔著養家糊口的責任。對于成人教育學生來說，學習并不是其生活的全部，家庭事務很容易分散學生的學習注意力和專注度。另一方面，成人教育學生的學習過程大多是通過網絡渠道展開，教師與學生之間面對面溝通的頻率低、時間少，教師評價對成人教育學生的影響力是遠遠低于全日制學生的，成人教育學生學習效能感很大程度受到家人支持與認同的影響。因此，家庭層面應當給予成人教育學生充分的支持，提高對成人教育學生的學業關注度，并報以鼓勵和信任的態度，讓學生在學習的過程中減少家庭壓力，提高學習效能感和價值感。

（二）學校層面：創新成人教育學生教育模式

當代成人教育模式大多是以線上和線下相結合的方式構成。線上教學與線下教學的比例約為9：1。換言之，網絡教育是當代成人教育的主要載體，網絡教育雖然有著靈活性、便捷度自由度高的優勢，但是在師生互動、生生互動課堂交流等方面卻遠不如傳統的線下課堂。學生在通過網絡渠道進行學習的過程中，很難收獲教師具有針對性的評價，也無法得到同學的認可和反饋。久而久之，在相對閉塞的學習空間中學生很容易產生學習效能感低下、學習價值感喪失的問題。對此，高校應當重點創新成人教育學生的教育模式，從教育教學技術上保證學生能夠及時進行課堂互動，提高學生在課堂學習中的體驗感。在課程設置上優化線上與線下課程配比，給成人教育學生提供更多的線下學習和交流機會，讓學生切實感受到自身的進步，繼而提高學習效能感。

（三）企業層面：優化成人教育學生學習條件

成人教育學生大多已經參加了工作，如何平衡工作時間、家庭時間與學習時間成為了大多數成人教育學生所面臨的現實問題，也是影響其學習效能感的重要因素。從企業層面來看，員工綜合素質的提升對于企業未來發展有著積極作用。企業應當主動為員工提供繼續教育學習的機會，滿足員工繼續教育學習的條件。一方面從企業可以在經濟上為員工提供學費補助;另一方面，企業應盡可能為員工調整工作時間和空間，在員工有所進步時及時進行獎勵和表揚，讓員工收獲領導和同事的肯定，通過工作效能感的提升間接地提高其學習效能感。

（四）社會層面：提高對成人教育學歷認可度

成人教育學歷與全日制教育學歷之間存在著一定的差異。這種差異不僅體現在兩種學歷和學位在教育部的認證標準上，更體現在社會評價與社會認可度當中。由于社會層面對成人教育學歷的認可度普遍不高，致使許多成人教育學生不愿意承認自己的成人教育學歷，也對成人教育學歷的認同感和價值感較低，因而學生在學習中投入的時間和精力成本較少，學習效能感也隨之降低。基于此，要提高成人教育學生的學習效能感，還需要從社會評價和社會認可度入手。一方面，通過教育機關和高校的官方聲明和宣傳來提高成人教育學歷的社會認可度。另一方面，高校也需提高成人教育學生的準入和準出門檻，遏制成人教育學歷泛濫現象，將成人教育學歷打造成含金量、認可度高和使用范圍廣的專業知識水平認證標準。

三、結論

從成人教育學生心理發展的角度來看，他們的獨立性、自我控制能力明顯強于普通大學生，而且社會經驗更加豐富，學習習慣與思維模式大體成型，單從教學改革或教法完善上入手，是很難有效培養成人教育學生學習效能感的。本文以成人教育學生所處的生態系統環境為基礎，在家庭教育、學校教育、企業合作教育、社會公共教育的共同加持下，多渠道、多層面、多形式地對成人教育學生進行學習效能感的培養，在一定程度上創新了研究方法，拓展了研究視域。

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