小學數學有效教學研究

陽倩文

摘要：積極地提升小學數學課程教學的有效性，是小學數學教師優化課程教學實施、提升課程教學質量和促進學生數學核心素養的主動選擇，而從目前的小學數學課程教學組織和實施情況來看，還存在不少的問題，且這些問題分布于數學課程教學的各個環節，需要數學教師認真進行教學反思，并總結有效教學的經驗和對策，更好的推進數學課程教學實施，讓每個學生都可以在課堂的學習中有所收獲。本文將從引入游戲活動、運用信息技術和開展分層教學等三個方面入手，就小學數學課堂高效教學實施的方法和對策進行研究和探索。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;策略;研究

當前，眾多的小學數學教師同行都能夠積極地參與到有效教學的研究和探索之中，取得了很好的教學效果，但不可否認，目前的數學課程教學還存在不少突出的問題，還需要每一名小學數學教師繼續沿著正確的教學改革方向指引，全面地解決教學中存在的短板環節，進一步提升課程的教學效果。

一、引入游戲活動，帶動學生參與

讓每一名學生都能積極參與到數學課程的學習之中，并更好地挖掘學生學習潛能，促進學生學習效益的提升，已經成為每一名小學數學教師所要討論的熱門話題，教師應積極地結合該階段學生的基本認知特點，合理的通過引入多樣化和趣味化的游戲活動，來充分的帶動學生參與，更好的強化知識講解和技能教授。例如，在教授《分數乘法》小節內容時，教師應組織開展“計算大比拼”游戲活動。首先，教師應強化準備。教師應認真對班級學生的基本情況進行把握，同時按照特質互補的原則將學生進行合理小組劃分，并引導學生強化對分數乘法算理算法的研究，為后續的活動開展實施打好基礎。其次，強化活動實施。教師可以借助白板為學生展示一組具體的分數乘法題目，讓每個小組派出代表進行登臺計算，在該過程中教師應積極地給予學生引導，如讓學生積極地參與進來，并在計算過程中做到用心、細致和認真，同時注重教授給學生有效的計算方法和技巧，引導學生高質量開展活動，此外，教師還應積極地強化對課堂秩序的維護，以后想的強化活動實施。最后，總結歸納。教師應積極地對每個小組在活動中的表現進行評價，并分析不同小組、不同學生存在的不足，為學生提出具有針對性的改進策略和方法，真正的在活動中促進學生更好的掌握分數乘法模塊內容，實現高質量的數學課程教學。

二、借助信息技術，激發學生興趣

興趣是最好的老師，也是學生開展數學學習的重要驅動力，教師可以積極地結合該階段學生形象性和直觀性的認知特點，積極地創新教學模式，并積極地以信息化教學為載體，進一步優化數學課程教學實施，讓數學課堂的知識點講解更為趣味化、形象化和精準化，從而給予學生更為良好的數學課程學習體驗，促進每個學生的全面發展和提高。例如，在教授《圓》模塊內容時，教師可以引入信息技術激發學生興趣。首先，展現知識體系。教師可以使用思維導圖向學生展現該節課的具體知識點構成，如圓的認識、圓的周長、圓的面積等，并借助微課視頻為學生呈現一個具體的案例，給予學生深刻的印象。其次，優化講解。教師可以運用幻燈片對這些具體的知識點進行形象化和趣味化講解，并使用微課視頻為學生呈現具體的案例，如在講解圓的周長時，教師可以展示一個計算圓周長的案例，讓學生更好的感受知識點的應用。最后，強化鞏固。教師可以運用PPT課件向學生呈現具體的隨堂練習題目，引導學生在學習知識點之后邊學邊練，有效的鞏固學生在課堂的學習效果。

三、實現分層教學，兼顧學生差異

更好地兼顧學生差異，全面地發展學生個性，同樣是小學數學教師在有效教學過程中所需要認真研究和討論的課題，而目前的課程教學中還存在大水漫灌、兩極差異分化等突出問題，使得教學的精準性、針對性和有效性還不夠強，需要小學數學教師積極地實現高質量的分層教學，以更好地兼顧每個小學生在學習中存在的差異性，促進學生的全面發展和提升。例如，在教授《百分數》模塊內容時，教師可以開展分層教學。教師可以結合學生層次定位的不同，為不同層次學生合理布置具體的分層學習任務，如設計必須完成的任務：了解引入百分數的意義;百分數的讀法;百分數的寫法等，同時設計提高層次任務，如借助所學知識開展遷移應用，讓不同學生結合自己的基礎知識儲備開展有選擇的學習。教師應在學生分層學習過程中積極地給予學生分層指導，及時幫助學生破解學習瓶頸，讓每個學生都可以在分層學習中獲得提高。

綜上所述，教師應進一步深化認識，全面地提升對該課程教學的重視程度，同時積極地摸索和研究有效教學的對策和方法，并在具體的數學課程教學實施過程中引入游戲活動，帶動學生參與;借助信息技術，激發學生興趣;實現分層教學，兼顧學生差異等，從而真正地借助良方妙藥來促進數學課程教學質量的不斷提升。

參考文獻：

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