分層教學在小學體育教學課堂中的實踐策略探討

方正

摘要：在日常的生活中，是離不開體育運動的，而人們想要增強身體的素質水平，也是需要通過體育鍛煉才可以達到，而體育課程在學生的學習生涯中，也一直都是必不可少的學習科目，尤其是在小學階段，因為小學生的學習方式以及生活方式都還處于模仿的階段，在課堂的學習中，是模仿教師的講解思路，進行知識內容的學習和理解，在生活中是模仿家長，因此，本文就分層教學在小學體育教學課堂中的實踐策略探討進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學體育;分層教學;教學實踐

體育課程體系一直都是學校教育中的一項基礎性的科目內容，也是必不可少的一項科目，尤其是在培養學生各項基礎能力的小學階段，體育科目內容的學習，對于學生的健康成長起到了非常重要的促進作用，教師在小學體育教學中，就需要通過一些體育項目活動的開展，對于學生的體能水平進行有效的評估，這樣教師才可以將分層教學運用在體育項目的活動中，引導學生重視體育運動的過程，這樣才可以達到預期的訓練效果，教師通過對課堂中的教學內容進行合理的安排，通過讓學生根據教師的指導，進行針對性的練習，可以有效的提升學生的身體素質水平，促進學生身心健康的全面發展。

一、重視過程，鼓勵評估

小學生不管是在體育課堂的學習中，還是在其他科目的學習中，都是非常想要得到任課教師的關注的，小學生的學習能力雖然是非常有限的，但是學生的學習潛力和模仿意識卻是非常強的，在課堂的學習中，如果有一位學生得到了教師的表揚，那么班級中的其它學生也都會為了教師的表揚而努力的表現自己，在小學體育教學中，教師就可以通過將分層教學與課堂進行有效的結合，重視學生的體育運動過程。

例如，在教授學生學習“蹲踞式跳遠（一）”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學，生對于之前所學習的有關于跳遠的內容進行回顧復習，教師也可以讓學生根據助跑式跳遠以及立定式跳遠的動作，進行課堂中熱身運動，通過讓體育委員進行列隊整理，可以有效的提升學生遵守課堂教學紀律的意識，教師在教授學生有關于蹲踞式跳遠的動作要點的時候，就可以通過信息技術與課堂的有效融合，從而為學生展示相關的動態圖，以及不同動作的分解示意圖，讓學生可以進行高效合理的練習，教師也可以根據學生的體能素質的高低，將學生分成不同的運動小組，通過引導學生回顧自己在運動過程中的體能訓練，從而有效的提高學生對于蹲踞式跳遠運動的掌握，教師也可以通過重視對于學生運動過程的評估，從而對于學生展開鼓勵表揚。

二、合理安排課堂內容

小學教師在課堂中講解相關知識內容的時候，經常會被學生的各種問題，以及一些突發的狀況所打亂課堂中的授課節奏，小學生在課堂中遇到的學習問題教師并不會擔心，因為可以通過教師對于學生的指導，讓學生進行自主的克服，但是因為小學生在課堂中經常會因為拌嘴，或者是吵鬧而出現一些突發事件，教師在體育教學中，就需要合理的安排課堂中的教學內容，引導學生進行針對性地練習。

例如，在教授學生學習“400米跑”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中討論一下在50米往返跑的過程中，以及30你快速跑的過程中，自己的身體感受是如何的，學生無論是在學習任何事物的時候，都是需要循序漸進的，不可能一開始就讓學生進行400米跑的練習，這樣不僅達不到鍛煉的目的，也不能有效的提升學生的運動水平，因此，教師在體育教學中，就可以通過運用分層教學的方式，對于課堂中的教學內容進行合理的安排，從而提高課堂中的教學效果。

三、結合教學內容，劃分學生層次

體育課程體系的教學內容雖然是豐富多彩的，但是因為在傳統教學模式的影響下，體育課堂中的教學形式并沒有進行合理的創新，而且教學體系也是非常不完善的，教師在小學體育教學中，就需要通過將分層教學的方式運用在體育課堂中，從而有效的結合教學內容的學習特點，對于學生進行合理科學的劃分。

例如，在教授學生學習“原地側向推鉛球（一）”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于體育器材鉛球進行熟悉，教師在讓學生做完熱身運動之后，就可以為學生講解有關于鉛球的使用方式，以及鉛球運動項目的發展過程，從而有效的提升學生在課堂中對于鉛球運動的學習興趣，在原地側推鉛球的過程中，教師需要對于學生展開一對一的輔導，尤其是對于學生的姿勢，教師需要進行細心的指導，以保證學生能夠正確的推鉛球，以免因錯誤姿勢導致身體受傷。

總而言之，小學生日常的生活習慣，對于身體素質水平的高低影響還是非常大的，教師在小學體育教學中，就可以結合不同的教學案例，通過實際視頻和圖片資料的觀看，在心底就可以有一個大致的了解范圍，通過引起學生對于體育鍛煉的重視，才可以激發學生對于課堂中體育教學活動的參與，教師也可以通過分層教學在體育課堂中的運用，從而合理的安排在課堂中的教學內容，結合不同的教學資源，科學的規劃學生在體育課堂中的運動量。

參考文獻：

[1]沈絢麗.試論分層教學法在小學高年級體育教學中的應用策略[J].華夏教師，2018（21）：26-27.

[2]高玉兵.讓每個孩子都擁有一片藍天——談小學體育分層教學模式[J].北方文學（下半月），2011（01）：55.

[3]王俊華.重視策略運用提升教學效果——淺談小學體育課堂教學策略[J].教育教學論壇，2013（51）：79-80.