“雙減”背景下初中語(yǔ)文教學(xué)如何減負(fù)增效

何安興 李云

摘要：在“雙減”背景下，如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效就變成了初中語(yǔ)文老師著重分析和思考的問(wèn)題，“減負(fù)”是降低學(xué)生承擔(dān)的心理壓力，“增效”是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)。若是想更好的達(dá)成“減負(fù)增效”目標(biāo)，構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，老師就應(yīng)該從諸多方面、各個(gè)角度開始著手，對(duì)學(xué)生開展培養(yǎng)，推動(dòng)其獲得全方位的發(fā)展。基于此，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“雙減”背景下初中語(yǔ)文教學(xué)如何減負(fù)增效進(jìn)行分析，以供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中語(yǔ)文;減負(fù)增效

減負(fù)是根據(jù)如今初中學(xué)生作業(yè)量較多，學(xué)習(xí)壓力過(guò)重而制定的一項(xiàng)可以確保青少年身心獲得健康發(fā)展的有效舉措。而怎樣在“雙減”背景下，達(dá)成“減負(fù)增效”的目標(biāo)，則是初中語(yǔ)文老師將要面對(duì)的重要問(wèn)題，同時(shí)還是一個(gè)耗費(fèi)漫長(zhǎng)時(shí)間和精力才能夠完成的工作。為此，文章主要從問(wèn)題引導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計(jì)等諸多方面入手，更好的對(duì)學(xué)生開展培養(yǎng)，讓他們對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，真正為其后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題引導(dǎo)，提高教學(xué)效果

初中階段開展語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所是課堂，自然，“減負(fù)增效”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)該從課堂開始入手。老師需要轉(zhuǎn)換自己以往的授課思想，從知識(shí)教授者順利的轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者與研究者，從源頭上徹底消除教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的“三多和三少”問(wèn)題（老師投入多、學(xué)生掌握少、死記硬背多、自主思考少、課堂作業(yè)多、實(shí)踐活動(dòng)少）。只有減輕學(xué)生承擔(dān)的壓力和負(fù)擔(dān)，切實(shí)體現(xiàn)出他們的主觀能動(dòng)性，就可以讓他們更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有提供給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，才能夠增強(qiáng)實(shí)際的授課效果和授課質(zhì)量。而將各種各樣的問(wèn)題融入其中，讓學(xué)生攜帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可以實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，所以應(yīng)該對(duì)其給予高度注重。比如，在講解“我的叔叔于勒”這一篇課文的時(shí)候，老師就可以制定出一系列的問(wèn)題，如“叔叔于勒為什么是全家人唯一的希望？為什么于勒變成了一位正直的人？文中多次提出了如果于勒在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜，這一句話在文章中起到了什么作用？”等等，如此學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，就必定會(huì)更加主動(dòng)的進(jìn)行思考，在不知不覺(jué)間達(dá)成了深度探究，不止可以確保學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，確實(shí)需要引起老師的高度關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

初中階段的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀能夠被概括成“一多”、“二假”、“三無(wú)效”，“一多”主要是說(shuō)學(xué)生的作業(yè)量非常大，他們除了要完成老師布置的課本習(xí)題以外，還要完成各種各樣的輔導(dǎo)資料，確實(shí)陷進(jìn)了深深的題海沼澤中，無(wú)法自拔。“二假”是指學(xué)生受到老師的壓迫，為了完成所有的作業(yè)，就會(huì)利用抄襲的方式，來(lái)應(yīng)付老師。“三無(wú)效”是指學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的寫作業(yè)，老師無(wú)休止的批改作業(yè)，導(dǎo)致他們身心俱疲，卻并未獲得良好的效果。對(duì)于此種情況來(lái)說(shuō)，老師就應(yīng)該按照實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展，從教材或者是習(xí)題冊(cè)當(dāng)中挑選出一定量的作業(yè)題，有目的的對(duì)作業(yè)題進(jìn)行制定，如此就能夠在達(dá)成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。然后，就需要將全班學(xué)生劃分成不一樣的小組，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況完成作業(yè)的布置，如此一來(lái)所有學(xué)生都不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件吃力的事情，還可以感受到憑借自己努力完成作業(yè)的快樂(lè)。最后，要讓作業(yè)的內(nèi)容和形式獲得完善，不止要安排書面作業(yè)，還可以制定豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如此就可以吸引越來(lái)越多學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)的沉浸在做作業(yè)的活動(dòng)中，在實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

老師在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生將知識(shí)完全掌握，還能夠進(jìn)行充分的應(yīng)用，這才是“減負(fù)增效”的真正意義。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察就可以發(fā)現(xiàn)，盡管有的學(xué)生非常勤奮，但是卻并沒(méi)有良好的效果，之所以出現(xiàn)此種情況的原因，就是學(xué)生不具備有效的學(xué)習(xí)技巧。這就要求老師在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，按照語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的性格喜好和學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的提供給他們合理的指導(dǎo)，如此就可以增強(qiáng)實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。比如，在講解“香菱學(xué)詩(shī)”這一文章的時(shí)候，老師就需要在課堂上播放出“紅樓夢(mèng)”中的片段，讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行觀看，自然也能夠組織學(xué)生到課下或者是家中進(jìn)行觀看，在他們對(duì)上述內(nèi)容有一個(gè)基本的了解以后，則要引導(dǎo)他們針對(duì)文章的內(nèi)容和電視劇內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓他們明確兩者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并分析此種情況出現(xiàn)的原因是什么，其核心思想有哪些，作者想要呈現(xiàn)出來(lái)的想法等等。那么在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性獲得了有效的激發(fā)，還培養(yǎng)他們形成了良好的閱讀習(xí)慣，確實(shí)擁有著十分關(guān)鍵的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教學(xué)就是對(duì)學(xué)生的能力和品行進(jìn)行培養(yǎng)，減負(fù)與增效同樣是為了學(xué)生更加健康的發(fā)展，所以就應(yīng)該對(duì)雙方之間的關(guān)系做好協(xié)調(diào)，以此來(lái)增強(qiáng)實(shí)際的授課效果，推動(dòng)學(xué)生得以進(jìn)步和提升。

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