巧用區域游戲提升幼兒的自我管理能力

文_王晶晶

當今社會，人們越來越看重一個人的自我管理能力，自我管理能力已經成為人們必備的社會生存能力之一。區域游戲是最能吸引幼兒的活動，也是培養幼兒自我管理能力的最佳途徑。基于此，我以區域游戲為媒介，圍繞如何提升幼兒的自我管理能力展開了實踐研究，形成了以下三個培養策略。

共同制定區域規則，奠定幼兒自我管理的基礎

區域游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，它的主要特點是自選性和自主性。區域游戲也需要制定一定的游戲規則，這樣幼兒才可能形成良好的自我管理能力。在區域游戲中，教師都會制定一些游戲規則，剛開始大部分幼兒也都能遵守游戲規則，但隨著區域游戲的推進、幼兒的投入，最后往往只有少部分幼兒會遵守教師制定的規則。

其實，幼兒是區域游戲的主人，他們最清楚區域游戲中可能會出現的矛盾與爭吵。尤其是大班的幼兒，他們辨別是非的能力已經非常強，他們也非常需要一些合理的區域游戲規則維護自己的游戲利益。因此，在創設好區域環境之后，我任教的昆山淀山湖花園幼兒園帶領幼兒一起商量制定好了區域游戲的規則，結果幼兒制定的區域規則比我們的更有針對性。如在制定建構區規則時，除了考慮到不爭搶積木、愛惜積木、合作搭建等，他們還考慮到不能破壞同伴的建構作品。當然，當規則不符合實際游戲情況時，他們也會進行相應的調整，如在表演區出現擁擠現象時，幼兒馬上制定了一條新的規則——限定游戲人數。一學期下來，幼兒的自我管理能力得到了顯著的提升。

就這樣，在共同制定區域規則的過程中，幼兒充分理解并掌握活動規則，發揮了區域游戲的教育作用，也提升了自我管理能力。因此，共同制定區域規則為幼兒的自我管理能力奠定了基礎。

鼓勵幼兒參與管理，挖掘幼兒自我管理的潛能

在區域游戲中，教師應該給予幼兒充分的參與權、選擇權和決定權。只有幼兒參與管理，他們的自我管理能力才能得到提升。

第一，設置材料管理員，讓幼兒參與區域游戲材料的管理。區域游戲是幼兒的基本活動，離不開游戲材料，游戲材料是區域游戲的物質基礎。但在區域游戲中，部分幼兒不懂得愛惜游戲材料。這時，教師可以設置材料管理員，讓幼兒學會自主管理區域游戲材料。那如何讓材料管理員有效管理好區域游戲材料呢？首先，教師要讓材料管理員熟悉每個區域的游戲材料，并請管理員用自己的方式記錄、統計。其次，在區域游戲結束之后，可以讓材料管理員收拾游戲材料并擺放整齊。最后，當游戲材料出現損壞或者丟失時，教師要鼓勵材料管理員動腦筋解決這個問題。設置材料管理員能充分調動幼兒自我管理的主動性，使幼兒真正成為游戲的主人。

第二，聘選區域執行官，讓幼兒參與區域游戲的管理。在區域游戲的開展過程中，會出現很多突發小事件。但教師往往需要花一定的時間了解前因后果，而這樣會使幼兒失去一些游戲時間。其實，要想讓幼兒獨立，教師要先收回扶著幼兒的那只手，讓幼兒自己做主。于是，區域執行官就誕生了。為了調動每個幼兒的主動性，教師可采用自薦的方式聘選區域執行官，使每個幼兒都能當上執行官。這樣，幼兒的任務意識提高了，主人翁的意識增強了，自我管理能力也得到了提升。在區域游戲的開展過程中，教師要鼓勵幼兒競選材料管理員和區域執行官，挖掘幼兒自我管理的潛能，從而提升幼兒的自我管理能力。

堅持幼兒自我評價，提升幼兒自我管理的經驗

在區域游戲中，教師往往是游戲講評環節的主講人，只有個別幼兒愿意表達自己的游戲感受，導致游戲講評不夠深刻，游戲質量無法得到提高。其實對幼兒來說，區域游戲最大的魅力就在于自主性。因此，在講評環節，教師也應從幼兒的游戲體驗出發，讓幼兒成為游戲講評的主體。

不同的區域有不同的特點，教師要引導幼兒針對不同的區域進行多元化的自我評價。在區域活動中，教師可以引導幼兒利用圖表進行多元化的自我評價。在設置自我評價圖表時，教師要注意以下三點：第一，自我評價圖表要包容各個維度的評價內容，讓幼兒知道評價不應只注重游戲的結果。第二，自我評價圖表要給予幼兒充分的自定義空間，可以讓幼兒自己制定評價的內容，滿足幼兒的個性化需求。第三，自我評價圖表要注意積累，教師可以將幼兒的自我評價圖表裝訂成冊，讓幼兒直觀地看到自己某方面能力的進步及不足，更全面地認識自我。另外，區域游戲的形式比較自由，時間也比較寬裕，故幼兒的自我評價并不一定是在活動結束后進行，教師要抓住區域游戲中的各個時機，給幼兒更多自我評價的機會，從而提升幼兒的自我管理能力。因此，在區域游戲講評時，教師要重視幼兒的主體地位，讓幼兒自我評價，從而使幼兒全面認識自我，進而積累自我管理的經驗。

總之，在“以人為本”的時代背景下，教師應該堅持在區域游戲中培養幼兒的自我管理能力。培養幼兒的自我管理能力是一個漫長而艱難的過程，不可能一蹴而就，在這個過程中，教師需要多一些信心與耐心。