高中英語教學中 學生良好學習習慣的培養路徑

文_田榮華

學習習慣是一種以穩定、持久、主動、自覺為要素的行為方式，不受智力因素影響。在高中英語學習過程中，學生一旦形成良好學習習慣，就會勤奮、主動、積極地參與各項英語學習活動，且無須他人督促即可達成更為理想的英語學習效果。鑒于此，筆者將結合執教經驗，從課前預習、課上聽講、課后復習等不同層面，分析高中英語教學中培養學生良好學習習慣的相關路徑，以切實提升教學質量。

課前預習習慣的培養路徑

對高中生而言，養成預習習慣無疑是不斷強化其自學意識的最佳途徑，與高中英語素質教育目標一致。教師通過鼓勵、引導學生預習，可促使學生由此發現問題，帶著問題走進課堂，把握聽課主動權。故此，英語教師需在確定好預習的方法、速度、內容及預期目標后，提出讓學生課前預習的要求，如此即可促使學生在充分認知到需要解決的問題的基礎上，帶著學習任務開展預習活動。

以高中英語牛津譯林版必修一Unit 1 Back to school內容的講解為例，該課的主要教學目標有以下三個：其一，正確掌握“My good friend Laura is leaving.”“How come?”等句式的讀寫方法，并可以將之應用到實際情景中；其二，掌握“excited、bored、tired、angry、sad、happy”等單詞的正確讀寫方式和運用方法，了解單詞的重音與音節；其三，積極使用英語，樂于合作與預習。針對上述教學目標，教師可要求學生初步預習上述句式、單詞，并記錄無法自主解決的問題，或在教材中做好標記，以便在課堂中與同學、教師共同協作解決。對于難點問題，即“What are you doing?”和“How are you doing?”的正確運用及答句區分，教師需要在課堂中進行重點講解。

認真聽課習慣的培養路徑

學生的聽課習慣通常與學習效率有著密切的相關性，學生只有在課堂上認真傾聽，充分吸收教師所講知識，方能將英語學習得更加透徹。同時，若想促使學生將英語講得流利和準確，首先要做的，就是培養其認真聽課的習慣。英語教師需要采取有效措施使學生切實理解課堂學習的意義，逐步幫助其糾正不良的聽課習慣。

以高中英語牛津譯林版必修一Unit 2 Let’s talk teens 的教學為例，在教學時，教師可采取以下措施，引導學生養成良好聽課習慣：其一，充分借助圖片素材，通過將之導入課堂，創設互動情境，與學生拉近溝通距離，激發學生聽課興趣，提高教學效率；其二，引導學生閱讀文本，并歸納總結文本主旨，以此鍛煉其本文概括能力；其三，創設情境，引導學生認真傾聽錄音材料，以此鍛煉其英語交際能力，使其養成良好聽課習慣，并在此過程中高效率地掌握語境中的詞匯含義。在教學“Grammar and usage”這部分內容時，教師需要充分應用多媒體課件創設情境，引導學生認真聽課，充分掌握新學的詞匯、短語，以及重點語法。此外，教師還可借助分組教學法鼓勵學生用英語對話，相互糾正發音習慣，如此一來，不僅可培養其語感能力，還能夠切實提升其學習興趣，幫助其養成良好聽課習慣。

課后復習習慣的培養路徑

高中生所學的知識相對較為繁雜，若想切實提升學習效率，就需養成良好的課后復習習慣，如此一來，就可有效整合“聽、說、讀、寫”方面的知識，形成知識網絡，有效鞏固所學內容。

以高中英語牛津譯林版必修一Unit 3 Getting along with others 的教學為例，其一，在“聽”這一方面，針對部分學生只會寫、聽不懂的情況，教師需要充分結合新課標教學目標及素質教育準則開展教學工作，課堂時間有限，需充分利用課后復習時間滿足學生的學習需求，引導其定期進行聽力練習，通過反復聽課文錄音或英文歌曲、觀看英文電影練習聽力。其二，“說”這一方面，指交流習慣的養成，是高中生學習的薄弱環節，部分高中生存在不標準、不敢說等問題。針對此類問題，雖然采用課內小組交流方式可以有效解決，但課堂時間有限，唯有通過課后復習鞏固復習方能切實培養學生交流能力。其三，閱讀、寫作是高中英語的重要組成部分，故教師需要在課后通過大量的有效復習增加學生閱讀量，拓展寫作素材。例如，教師可鼓勵學生多閱讀課外英語書刊鍛煉閱讀能力，累積寫作素材，養成良好的課外閱讀、寫作習慣，以此加強復習力度，充分利用課余時間提升英語能力。此外，要提升閱讀能力，除大量練習之外，掌握相關的技巧也尤為重要，如遇到生詞時，可結合構詞法則、上下文語義進行猜測，閱讀文章時合理應用細讀、精讀、略讀、快讀等技巧，養成良好學習習慣，將學習效率最大化。

綜上，學生良好的學習習慣與教學成效密切相關，學生唯有形成良好的學習習慣，及時改正不良的學習習慣，方能在各個英語學習活動中取得更為理想的學習效果，從而消除對英語學習的畏懼心理，提升學習信心，切實提高學習效率及英語素養。