初中語文閱讀教學策略

文_張文剛

閱讀教學是語文教學不可分割的一部分，也是進一步提高學生語文綜合能力的關鍵。目前，提高初中生的閱讀能力成為教學之余需深入探究的話題，近年來教師運用群文閱讀和整本書閱讀模式，對初中語文閱讀教學進行了大膽嘗試。

初中語文閱讀教學現狀

第一，部分教師閱讀范圍局限，閱讀教學缺乏拓展。初中閱讀教學中，部分教師閱讀教學的專業性欠缺，對教材內容的把握不準確，導致閱讀教學中知識的遷移和拓展不深入，以點概面，在講解中相對忽視了學生對閱讀知識廣度的延伸。這使部分學生的閱讀過于被動，盲目追隨教師的講解思路和記筆記，沒有養成自我閱讀的好習慣。在實際的閱讀教學中，部分教師缺乏有力的引導，僅僅局限于課本中的閱讀內容，不能結合閱讀信息引導學生開展課外閱讀。這導致部分學生的閱讀始終停留在只言片語和比較零碎的知識中，學生的閱讀能力也沒有得到應有的提升。

第二，部分教師的閱讀教學缺乏有效的評價和激勵措施。閱讀是學生通過文字信息搜集閱讀內容中的信息，從而挖掘出閱讀文本中隱性的資源，提升自己的閱歷，增進對知識的內化，陶冶自己情操的過程。在閱讀過程中，學生是直接參與者，更是閱讀的主角，教師則需要對學生的閱讀情況及時給予準確的評價和激勵，認同學生的閱讀效果，進而激發學生更為持久的閱讀機能。然而，在初中閱讀教學中，部分語文教師較少關注學生的閱讀量和閱讀效果，有效的評價和激勵措施不夠。有時，個別語文教師甚至因為學生在平時花費在課外閱讀的時間過多，影響了成績，而有目的地減少這類學生課外閱讀的時間。這種簡單的依成績定論的評價標準限制了學生閱讀能力的提升。

第三，部分初中學生的閱讀習慣不強，興趣不高。閱讀習慣的培養是一個需要長期堅持和家長、教師共同引導的過程，如果缺乏正確的規范和引導，那么培養學生自主閱讀興趣將難上加難。初中生的學科內容多，學習壓力大，個別家長觀念陳舊，不贊同學生花費太多的時間在課外閱讀上，對學生要求苛刻，不愿意學生在課外閱讀上投入過多。閱讀時間的縮減使部分學生的閱讀數量不多。另外，由于信息化技術的飛速發展，學生身邊的閱讀文本每天都在遞增，部分學生缺乏正確的判斷能力，對選擇什么閱讀內容缺乏正確的判斷，導致閱讀變得復雜，腦海中充斥碎片化的信息。信息量的劇增，導致部分學生對閱讀內容的提取、篩選、整合、實踐方面缺乏認識，閱讀的效果并不好。

初中語文主題閱讀教學策略

第一，提高家長認識，改善初中語文閱讀的環境。閱讀環境對學生的興趣培養、知識拓展來說意義深遠，可以幫助學生提高閱讀的自主性和閱讀深度。教師需要通過改善閱讀環境，為學生提供良好的閱讀氛圍和自主閱讀的機會。閱讀最直接的受益者是學生自己，學生通過閱讀，能夠提升自己的認知，豐富人生閱歷，進而成為一個具有良好品質的個體，最后學有所成，回報家庭和社會。教師需轉變家長的觀念，提高家長認識水平，讓家長參與對學生閱讀行為的監督，與語文教師一起，確保學生的課外閱讀數量和質量雙向發展。

第二，語文教師要多組織閱讀活動，保證學生的閱讀需求。教師要鼓勵學生多向學校的圖書室借閱圖書，增強學生的閱讀知識積累。同時，教師可以鼓勵學生在閱讀中撰寫閱讀筆記或閱讀小練筆，不定期舉辦班級閱讀分享，通過講故事、續寫故事情節等方式，多角度鼓勵學生參與閱讀，享受閱讀帶給他們的快樂，從而培養學生的閱讀習慣。

第三，師生共同參與，帶動學生閱讀。閱讀不僅是讀幾本書，學生還要將閱讀內容內化于自己的言行舉止中。在閱讀教學中，不應是教師的講解，也不應是少數學生在一旁的隨聲迎合，而需要在師生共同的參與和思考探究中實現閱讀教學效果的提高。在閱讀教學中，師生共同參與，有助于發展學生的自主探究意識。教師應在閱讀教學中正確引導學生，鼓勵學生用自己喜歡的方式閱讀，大膽探究，思考閱讀內容中的情節、人物特點等。在師生共同參與的閱讀方式中，教師可以更加專注地思考課本，結合自己的閱歷，嘗試用不一樣的教學方式引導學生走進閱讀內容，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成自主獨立的閱讀行為。在這種互動的閱讀教學中，教師需基于學生心理特征，選擇適合初中生閱讀教學的方法，引導初中生從閱讀內容中感知豐富多彩的世界，從而培養學生強烈的求知欲望和問題意識。

第四，借助讀寫結合，綜合提升初中生的閱讀能力。新課程標準強調培養初中生在閱讀中的感知、體驗和表達能力，發展學生的書面表達和知識運用水平。在初中閱讀教學中，除了培養學生的閱讀能力，教師還需關注學生對閱讀內容的感悟力和書面呈現，讓學生將閱讀內容的體驗和感知轉化為實實在在的文字。初中語文教師應引導學生在閱讀中多了解文本信息，熟悉作者的思路和表達的思想情感，再通過學生的范寫，圍繞一個給定的題目撰寫心得體會。閱讀是感知，寫作是吐露，將隱性的閱讀收獲轉化為顯性的文字。在撰寫過程中，學生可以將在閱讀過程中發現的一些優美句子引用到讀后感中，運用修辭手法、描寫手法提升閱讀心得的可讀性，這其實就是閱讀帶給學生的高級反射。教師通過這種讀與寫的訓練，能夠有效提升初中生的書寫能力和知識運用能力。在這種教學方式的引導下，初中生的閱讀水平將得到提升，寫作能力也能得到很大程度的提高。