試論中學(xué)生勞動教育中存在問題及解決對策

蔣彥帥

摘要：德智體美勞全面發(fā)展是素質(zhì)教育的核心，新時期，中學(xué)生勞動教育的受重視程度也不斷增加。綜合應(yīng)用文獻(xiàn)綜述法與觀察法對部分學(xué)校中學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，實際教學(xué)中依然存在著多種問題。這些問題長期存在，且無法得到有效解決時，相應(yīng)的教育嘗試與努力也容易流于形式。本文將具體分析現(xiàn)階段中學(xué)生勞動教育中存在的問題，并結(jié)合相應(yīng)問題表現(xiàn)，提出更為有效的勞動教育建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中學(xué)生;勞動教育

整體上看，中學(xué)生勞動教育水平較之以往有了一定程度提升，且教育創(chuàng)新環(huán)境良好。但也要清醒地看到，與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育教學(xué)相比，勞動教育的地位較為尷尬。且動態(tài)的教學(xué)進程中，多種因素的影響很容易誘發(fā)各種教育問題產(chǎn)生。一定意義上說，大部分初中學(xué)校無法在學(xué)生勞動教育層面取得突破也與各種問題的影響密不可分，且很多學(xué)校、教師在這一進程中十分茫然。正因如此，探尋出更為有效的教育路徑十分重要。

一、中學(xué)生勞動教育概述

勞動教育是使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育。同時，其也是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的重要內(nèi)容。中學(xué)階段，學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，勞動教育也應(yīng)當(dāng)成為一個重要的教育事宜。之所以強調(diào)中學(xué)生勞動教育，與這一教育具有的重要意義密不可分。一方面，相應(yīng)教育的較好進行能夠較好豐富中學(xué)階段教育體系的內(nèi)涵。另一方面，且可以為學(xué)生的全面、均衡發(fā)展提供很多保障。通常來講，實際教育中包含著興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)等多個教學(xué)內(nèi)容。雖然近幾年關(guān)聯(lián)性研究越發(fā)多樣，相應(yīng)的教育理論與方式方法也不斷增加。但也要看到，具體教育對中學(xué)學(xué)校以及相應(yīng)教師均提出了很多新要求，如何常態(tài)化進行相應(yīng)教育，破解好業(yè)已存在的一些教育問題也值得深思。

二、中學(xué)生勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育目標(biāo)模糊

中學(xué)生勞動教育中，具體的教育目標(biāo)十分模糊，這是很多學(xué)校內(nèi)具體教育中存在的共性問題。這一問題的產(chǎn)生與教育理念陳舊，且實際教育中并未進行規(guī)劃有很大關(guān)聯(lián)。一直以來，勞動教育在中學(xué)教育體系中的受重視程度較低，且教育處境較為尷尬。每學(xué)期僅有少數(shù)幾次的教育活動，學(xué)校與教師自然也沒有養(yǎng)成預(yù)先進行教育規(guī)劃，明確出教育目標(biāo)的習(xí)慣。但新時期，素質(zhì)教育理念對中學(xué)生整體教育的影響十分深遠(yuǎn)，勞動教育課時也得到了很大保障。這一狀態(tài)下，部分教師依然沒有及時轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，也沒有做好教育狀況的分析，確定出切實可行的，符合學(xué)生實際狀況的教育目標(biāo)。缺乏基礎(chǔ)目標(biāo)指引時，所進行的一些教育努力、嘗試便無法較好轉(zhuǎn)化為教育成效。長此以往發(fā)展下去，一些勞動教育投入也很容易流于形式。

（二）勞動教育中缺乏有效互動

很多中學(xué)學(xué)校正在常態(tài)化對學(xué)生進行勞動教育，但具體教育中缺乏有效互動，互動頻率與質(zhì)量偏低也成為具體的教育問題表現(xiàn)。勞動教育本身是一個動態(tài)的過程，由于小學(xué)階段相應(yīng)教育并不到位，絕大多數(shù)學(xué)生的勞動能力處于較低水平。中學(xué)階段，一旦涉及勞動實踐，很多學(xué)生顯得十分倉促和茫然，其勞動實踐能力偏低也是不爭事實。但部分教師顯然忽略了這一實際情況，單純的依托教材、講義從思想、情感上進行熏陶，機械性的講解一些理論知識成為普遍的教育形式。這一不良的教育狀態(tài)下，學(xué)生的實際參與感十分低下，一部分學(xué)生也對勞動和相應(yīng)的教育產(chǎn)生了錯誤理解。更為嚴(yán)重的是，由于具體教育中缺乏高質(zhì)量的互動，教師難以對學(xué)生真實的勞動狀態(tài)、能力，以及具體的教育狀況予以較好掌握。這一問題影響下，后續(xù)的教育調(diào)整與優(yōu)化便會缺乏有效參考，教育盲目性則會大為提升。

（三）勞動技能講解不到位

中學(xué)勞動教育中可以對學(xué)生勞動能力以及具體表現(xiàn)產(chǎn)生影響的因素十分眾多，其中，勞動技能掌握與應(yīng)用狀況的影響最為明顯。對部分中學(xué)的學(xué)生勞動教育狀況進行對比可以發(fā)現(xiàn)，即便教育質(zhì)量相對較高的學(xué)校內(nèi)在專項教育活動開展上取得了一些突破，但大部分學(xué)生的勞動能力相對較低，學(xué)生整體上的勞動能力差異也十分明顯。這一不良局面的產(chǎn)生與具體教育中勞動技能講解不到位有很大關(guān)聯(lián)。大部分初中生缺乏較好的勞動習(xí)慣，每周的勞動時長也明顯不足。由于其缺乏勞動經(jīng)驗，自然也無法掌握較多的勞動技能。站在教師的角度看，在具體教育中，很多教師并未針對性講解不同的勞動技能與技巧，學(xué)生對于很多常見技巧的了解、認(rèn)識程度也十分淺顯，這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生無法在勞動中有較好表現(xiàn)，其真實的勞動能力也并未在教育中得到較好培養(yǎng)。

（四）勞動習(xí)慣養(yǎng)成狀況差

很多中學(xué)生的勞動習(xí)慣養(yǎng)成狀況較差，這也是勞動教育層面存在的一個具體問題。在實際教育中，勞動興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)都是十分重要的教育內(nèi)容，相應(yīng)習(xí)慣在教育中是否得到了較好培養(yǎng)通常也是基本的教育評價標(biāo)準(zhǔn)。在具體的教育實踐中，雖然常態(tài)化進行了具體教育與引導(dǎo)，但總體上看，校內(nèi)進行的教育相對有限，無論是時間還是力度，都很難為學(xué)生良好勞動習(xí)慣培養(yǎng)提供足夠幫助與支持。不僅如此，很多教師在勞動教育中也忽略了學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，班主任教師與部分科任教師更加沒有在班級日常管理，以及特定學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育內(nèi)容，做好相應(yīng)習(xí)慣養(yǎng)成上的引導(dǎo)。因此，相當(dāng)大一部分學(xué)生并未認(rèn)識到良好勞動習(xí)慣養(yǎng)成的必要性和重要性，加之自身主動勞動的意識較為薄弱，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也會帶有很大難度。一旦具體的教育努力無法為學(xué)生良好勞動習(xí)慣養(yǎng)成提供有效支持，中學(xué)學(xué)校內(nèi)對學(xué)生進行的勞動教育質(zhì)量也難以進一步提升，這也意味著很多教育資源的浪費。

三、中學(xué)生勞動教育的具體策略

（一）明確勞動教育目標(biāo)

為了避免中學(xué)生勞動教育流于形式，增強教育的方向性和目的性，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先掌握具體的教育狀況，并結(jié)合實際做好教育規(guī)劃，明確出基本的教育目標(biāo)。例如，中學(xué)學(xué)校可以結(jié)合一、二、三年級學(xué)生的年齡差異、課業(yè)壓力差異，確定出不同的勞動教育目標(biāo)。在一年級，勞動興趣培養(yǎng)可以成為基本的教育目標(biāo);在二年級，勞動能力培養(yǎng)可以成為基本的教育目標(biāo);在三年級，勞動習(xí)慣養(yǎng)成可以成為基本的教育目標(biāo)。在設(shè)計具體的勞動教育實踐活動時，教師也需要結(jié)合主要的教育內(nèi)容，確定基本的教育目標(biāo)。例如，戶外的實踐教育活動中，教師可以將學(xué)生勞動意識培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，設(shè)計一些勞動前后圖片、影像對比的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到勞動的價值，從而對學(xué)生的勞動意識予以具體培養(yǎng)。不斷設(shè)置基本的教育目標(biāo)并在教育中較好達(dá)成后，各個教育目標(biāo)達(dá)成的進程也能成為中學(xué)生勞動教育質(zhì)量不斷提升的過程。

（二）做好勞動教育中的引導(dǎo)

中學(xué)生勞動教育中，教師不單單要承擔(dān)起教育活動設(shè)計的責(zé)任，同時也要在教育中扮演好一個引導(dǎo)者的角色，做好相應(yīng)的教育引導(dǎo)。涉及具體引導(dǎo)時，具體的教育互動便必不可少，將互動過程作為一個引導(dǎo)學(xué)生愛勞動、會勞動的過程也十分可行。例如，在“打掃班級衛(wèi)生”這一專項的勞動教育活動中，教師可以劃定不同勞動區(qū)域，布置區(qū)域性勞動任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同的勞動小組，讓學(xué)生在科學(xué)分工、緊密合作的基礎(chǔ)上完成既定勞動任務(wù)。小組合作式的勞動能夠讓學(xué)生在合作中對分工、合作、勞動形成更深刻的感受。同時，教師也要觀察不同學(xué)生在小組中的勞動表現(xiàn)，并給予勞動上的一些指導(dǎo)，以及勞動態(tài)度端正相關(guān)教育。常態(tài)化進行相應(yīng)教育，將具體的教育引導(dǎo)穿插進其中后，教師也能在各個層面、各個時期的具體教育中掌握更多主動權(quán)。

（三）依托微課等精細(xì)化講解勞動技巧

中學(xué)生勞動能力培養(yǎng)中，學(xué)生能否掌握較多的勞動技巧是關(guān)鍵所在。為了凸顯出具體的教育成效，教師需要在各教育活動開展中精細(xì)化講解勞動技巧，訓(xùn)練學(xué)生在勞動實踐中應(yīng)用相應(yīng)技巧的能力。例如，在每年五一勞動節(jié)假期前，教師可以開展“勞動最光榮”相關(guān)的主題式教育活動。在組織學(xué)生到敬老院等福利機構(gòu)打掃衛(wèi)生等教育活動開展中，教師便可以結(jié)合墻面清理、擦玻璃等一般性勞動，講解具體的勞動技巧。同時，教師也可以結(jié)合個人內(nèi)務(wù)整理相關(guān)，家務(wù)勞動相關(guān)的技巧解讀，制作微視頻，在勞動教育課堂教學(xué)中，播放相應(yīng)微視頻，讓學(xué)生能夠?qū)ΤＲ?guī)勞動技巧如何應(yīng)用，如何更為輕松、便捷的勞動形成更多了解。學(xué)生逐漸掌握了較多的勞動技巧，且具備了一定自主勞動能力后，教師在具體教育中對其進行的引導(dǎo)也會更為簡單，且學(xué)生相應(yīng)能力的提升也意味著勞動教育質(zhì)量的不斷提升。

（四）家校合作基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣

中學(xué)生勞動教育中，學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個基本的教育目標(biāo)，為了更好達(dá)成這一目標(biāo)，教師要避免將勞動教育局限于學(xué)校內(nèi)，基于家校合作的理念，將學(xué)校內(nèi)和家庭中的勞動教育緊密結(jié)合在一起也十分可取。具體來說，中學(xué)學(xué)校、班主任教師、勞動課教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長保持學(xué)生勞動教育上的聯(lián)系。通過開家長會等形式，加深家長對學(xué)生勞動層面教育的認(rèn)識、重視程度。除了定期在校內(nèi)開展針對性強的教育活動外，教師也可以制定出一個基本的家庭勞動教育計劃，使得學(xué)校內(nèi)勞動教育可以與家庭內(nèi)勞動教育相互補充。家校合作基礎(chǔ)上增加了學(xué)生的勞動時長，學(xué)校內(nèi)教師與家長可以較好對學(xué)生進行勞動相關(guān)教育與引導(dǎo)后，學(xué)生良好的勞動習(xí)慣自然能夠較好養(yǎng)成，這也能凸顯出勞動教育的實際價值，并彌補校內(nèi)教育時間較少的不足。

四、結(jié)語

初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生勞動教育在現(xiàn)有教育體系中的地位，與此同時，勞動了教師與班主任教師也要切實承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，積極進行各種教育實踐。為了最大程度凸顯出教育價值，確保教育活動能夠順利進行，教師也應(yīng)當(dāng)對不同班級學(xué)生的勞動能力差異等予以較好掌握。在教育內(nèi)容的選取，以及教育任務(wù)的布置中，有針對性的進行調(diào)整。此外，在嘗試解決一些基本的教育問題時，教師也應(yīng)當(dāng)總結(jié)成熟的教育經(jīng)驗，為后續(xù)的教育調(diào)整、優(yōu)化提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁之境.新時代中學(xué)勞動教育內(nèi)容體系的重構(gòu)與實施[J].廣東教育（綜合版），2019（07）：35-36.

[2]任麗偉，裴永杰，白俊.試談中學(xué)生勞動教育中存在的問題及其對策[J].教育教學(xué)論壇，2020（32）：56-57.

[3]羅瀟.待之以心，踐之以行西南大學(xué)附屬中學(xué)勞動教育的探索與實踐[J].今日教育，2019（05）：22-24.