優化軟硬教育環境營造心理安全氛圍

徐美琴

摘要：在教育事業蓬勃發展的社會環境下，如何呵護幼兒健康成長、把好幼兒成長心理關，成為社會群體關注重視問題。幼兒教育處于起始教育階段，教師們面向的幼兒群體心理、生理機制尚不成熟，這就需要加強心理安全氛圍的營造，讓幼兒在健康、和諧、安全的環境氛圍下成長。本文結合幼兒心理安全教育實際，對如何創設良好的軟硬件環境，增強幼兒心理安全感的策略進行探究。

關鍵詞：幼兒園;環境;教育心理;心理安全

從整體角度看，心理健康、身體健康這二者間具有相互影響、互相促進的關系。要想保證幼兒身體健康發展，必須要關注到心理安全這一點。若幼兒在園內缺乏充足的心理安全感，其個人整體的精神、意志狀態很難體現出積極一面。通過加強心理安全環境的創設，既能夠使其保持積極、陽光的心靈狀態，更能為其參與其他活動打下基礎。同時，心理安全氛圍與幼兒智力發展密切相關，在處于心理安全感偏弱的狀態時，幼兒會表現出緊張感加劇、思維遲鈍、感知能力降低等情況。而心理安全氛圍的創設，能夠給幼兒帶來積極、健康的心理狀態，使其主動去接觸現實環境，發展其智力水平。

一、創設安全溫馨環境，增強實物安全性

受限于成長、發育階段，幼兒在認知層面缺乏較強的能力，再加上熱衷于玩耍類游戲活動。所以，不論是學習類、游戲類活動，教師要時刻重視、強調安全環境的創設，通過定期排查安全隱患、開展幼兒安全知識學習活動，讓大家自覺地遵守安全守則，形成良好的心理安全氛圍。首先，教師可以聯合其他人員，共同對關乎整個幼兒園安全的問題進行逐個排查，如門窗、桌椅、教具、娛樂用具等。同時，要做好安全普及活動和教學的開展，將用電安全、消防安全等內容作為課堂教學專題，并設置微動畫、微卡片和貼紙，將這些實物張貼在幼兒可見支持，增強其對安全保護的印象。其次，教師也可以邀請幼兒參與“安全環境我裝飾”活動，讓更多幼兒表達出內心需要的環境條件，結合幼兒想法進行溫馨環境的布置，使其對學習室、活動室等環境產生依賴感、信任感，逐步建立起幼兒對園區環境的心理安全感。此外，對于初入幼兒園的幼兒，其更希望留在家長身邊。對此，教師可以準備出樣式獨特、安全可靠的布娃娃玩具，也可以在幼兒活動區域內設置家長影像展示墻，為幼兒創設充滿溫馨和友愛的活動環境，有效減輕幼兒情緒壓力，增強其內心安全感。

二、樹立平等溝通態度，塑造親密交流氛圍

追求平等是當代師生觀中的重要一部分，這就需要教師時刻給予幼兒充分地尊重、關懷和愛護。比如，在教學課堂中，教師不應以長輩的姿態去教育幼兒，而應成為與幼兒和諧對話、尊重其努力成果的伙伴。這樣，幼兒在內心就會減輕與教師的疏離感，在參與游戲活動、探究活動時也不再只關注教師否定的看法。為此，教師要首先規范個人的口頭用語，對幼兒行為給予關注、支持和贊賞。這樣，幼兒就能從語言中感受到來自教師的關心和幫助，增強其滿足感，逐步培養其心理安全感。例如，在開展游戲類區域活動時，每當幼兒達成某個小目標、掌握一個小技巧，教師可以用詼諧、幽默的語言給予幼兒的成果肯定。其次，要發揮好肢體動作語言的作用，讓幼兒逐步地將教師作為自己的朋友，增強幼兒的心理安全感。例如，在幼兒在群體中擁有良好的學習、紀律表現時，教師可以讓大家共同向其豎起大拇指，也可以拍拍幼兒的肩膀，這也能起到增強幼兒心理安全感的作用。此外，注重微表情的運用。在幼兒園與幼兒交往、對話時，要注重微笑等表情的運用，以及溫情目光等等，讓幼兒時刻感受到自身處于教師的關注和保護下，滿足其對心理安全的需求。

三、布置獨立探索環境，增強心理安全感

安全心理的產生，需要給予學生自由行、開放性強的活動空間，使其能夠進行相對獨立的探索。因為幼兒對外界感知極其敏感，能夠很快地了解周圍環境特點。若幼兒感知到環境中存在壓抑的因素，也就會表現出低活躍的狀態;若課上答題時出現被教師否定的現象，其今后也就不敢于主動答題;若未能在游戲活動中獲得充分的自主探索空間，其探究動力和熱情就會出現不足的情況。對上述情況，教師要注重個人行為的管控，多給予幼兒展現自我意愿、想法的機會，為其提供相對獨立的探索和發展空間。例如，在暑期造房子活動中，在保證幼兒安全的前提下，教師要適當地放手，減少對幼兒思想、行為的干擾，并對其付出、探究精神給予支持和鼓勵。此外，為了保證幼兒在區域活動中的活躍度，教師可以適當地播放優雅、輕快的音樂，在保護幼兒安全的同時，使其保持愉悅的心情，增強其心理安全感。

四、結語

綜上所述，加強軟硬件環境的創設是調節幼兒情緒、提高其思想活躍度、營造心理安全氛圍的重要渠道。因此，教師要通過注重溫馨環境建設、塑造平等溝通氛圍、布置獨立探索環境等方式，為幼兒提供多維度、全方位的學習、游戲和生活環境，使其在安全且溫馨的環境下成長，加快心理安全發展。

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