英漢位移事件描述對(duì)比研究

梅琦

摘要：本文通過(guò)敘事數(shù)據(jù)描述和問(wèn)卷調(diào)查，在漢語(yǔ)母語(yǔ)者、英語(yǔ)母語(yǔ)者及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)位移事件的描述開展對(duì)比研究。研究對(duì)象為四年級(jí)中國(guó)大學(xué)生和來(lái)自美國(guó)的同齡英語(yǔ)母語(yǔ)者。

研究結(jié)果表明：雖然漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬于同一類型學(xué)模式，但三組研究對(duì)象的位移事件表達(dá)方式存在異同，研究體現(xiàn)了從漢語(yǔ)（母語(yǔ)）到英語(yǔ)（二語(yǔ)）的遷移。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ);英語(yǔ);對(duì)比研究;位移事件

一、研究方法

本研究重點(diǎn)關(guān)注漢語(yǔ)母語(yǔ)者、英語(yǔ)母語(yǔ)者及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)位移事件的描述，包括自移事件和致移事件。根據(jù)Talmy （1985）的理論框架，英語(yǔ)和漢語(yǔ)都屬于S-語(yǔ)言，但兩者都表現(xiàn)出一定的V-語(yǔ)言特征。由于語(yǔ)言本身的差異，可以推測(cè)二者在位移事件的表達(dá)上存在差異。

共有漢語(yǔ)母語(yǔ)（NSC）和英語(yǔ)母語(yǔ)（NSE） 12 名受試參與了本研究，要求他們描述包含大量動(dòng)作的3組《父與子》中的連環(huán)畫來(lái)獲取位移事件表述，收集了14篇3組數(shù)據(jù)：NSC組、L2組和NSE組。

本研究采用Cadieron 的方法：“書面數(shù)據(jù)首先被劃分成子句，按照 Berman和Slobin （1994：660），這些子句被定義為‘包含統(tǒng)一謂詞的任何單位’。”“統(tǒng)一”是指表達(dá)單一情況的謂詞，包括限定動(dòng)詞和非限定動(dòng)詞。（Cadieron，2004：23）”

二、 討論

（一）中英文位移事件描述篇幅

檢驗(yàn)表明皮爾遜相關(guān)系數(shù)均在有效范圍內(nèi)，三組作品中每?jī)山M的篇幅相互相關(guān)，因此三組每個(gè)故事的作品具有可比性。以下數(shù)據(jù)分析將三幅連環(huán)畫的描述混合在一起。

L2寫作篇幅（Mean=18.22）比NL寫作篇幅（Mean=10.00）長(zhǎng)，L2英文寫作篇幅（Mean=18.22）與NLC寫作篇幅（Mean=18.39）基本相同。

漢語(yǔ)母語(yǔ)者的描述往往提供某些與圖片不太密切相關(guān)的信息。例如，他們描述人物的心理狀態(tài)、思想及個(gè)人品質(zhì)。（e.g.，in L2：the father didn’t want to make trouble;in NLC：他毫無(wú)愧疚之意。） 這些信息并未出現(xiàn)在連環(huán)畫中。類似信息未出現(xiàn)在英語(yǔ)母語(yǔ)者的描述中。這一結(jié)果與Cadierno （2004） 的研究一致。

（二）位移路徑的精細(xì)化程度

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的描述沒(méi)有使用類似“poke”和 “dive”這樣的具體動(dòng)詞，當(dāng)遇到一些特定的動(dòng)作時(shí)，他們?cè)噲D避開或使用一連串動(dòng)詞或一般動(dòng)詞代替。

由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)都顯示了V-語(yǔ)言的特征，數(shù)據(jù)表明只有不到一半的寫作包含位移路徑的表達(dá)，本研究中的NLC漢語(yǔ)描述和英語(yǔ)描述都表現(xiàn)V-語(yǔ)言特征：主要?jiǎng)釉~合并運(yùn)動(dòng)和路徑，而NLE沒(méi)有表現(xiàn)出這種趨勢(shì)。所以漢語(yǔ)受試的母語(yǔ)確實(shí)對(duì)二語(yǔ)表達(dá)有影響，存在從一語(yǔ)（漢語(yǔ)）到二語(yǔ)（英語(yǔ)）的遷移。

（三）場(chǎng)景的增添與省略

NLC漢語(yǔ)描述、英語(yǔ)描述和NLE的描述都表現(xiàn)出增添場(chǎng)景傾向。然而，NLE和L2描述寫作都比NLC漢語(yǔ)描述更頻繁地使用場(chǎng)景輔助詞，這意味著漢語(yǔ)表達(dá)更習(xí)慣省略場(chǎng)景描述。

參考文獻(xiàn)：

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