新形勢下職業生涯規劃對中高職貫通學生就業指導工作的思考

蔣萌

摘要：中高職貫通教育作為近些年來發展起來的職業教育新模式，它是我國職業教育的發展趨勢。本文分析了中高職貫通學生職業生涯規劃教育的現狀，闡述了職業生涯規劃教育對中高職貫通學生以及中高職院校的重要意義，最后在職業生涯規劃視角下研究了中高職院校就業指導工作的開展措施，以期中高職院校能夠重視職業生涯規劃教育，指導學生在中職階段就做好職業生涯規劃，為高職階段的就業指導工作打下堅實的基礎。

關鍵詞：職業生涯規劃;就業指導工作;中高職貫通

由于國家教育戰略政策的整合，近年來我國職業教育迅猛發展，各大中高職院校為我國就業市場輸送了一批又一批的高技能人才。中高職貫通教育作為近些年蓬勃發展起來的新型職教形式，是我國未來職業教育的發展走向和標桿，也是我國職業教育健康發展的決定性因素。

一、中高職貫通學生職業生涯規劃教育現狀分析

（一）中高職貫通教育的含義

中高職貫通教育作為我國一種新型職業教育模式，是職業教育發展的未來走向。通常是3年加2年的模式，換言之，學生在中等職業院校修讀三年，以及在高等職業教育修讀兩年，中高職兩個階段是縱向銜接的合作貫通關系。并非任何專業都適合開展中高職貫通教育這一特殊模式，通常是比較穩定、成熟的專業才會設置中高職貫通教育。中高職貫通教育是以就業為導向的，因此就業工作質量是衡量中高職貫通教育最重要的標準之一。

（二）中高職貫通學生職業生涯規劃教育現狀探析

目前我國高校的職業生涯規劃教育尚處于起步階段，更不用說中高職院校了。不可否認，職業院校普遍更重視提高學生的專業知識技術水平，往往忽視職業生涯規劃對學生就業能力的提升也起著至關重要的作用。通過調查分析，可以看出目前我國中高職貫通學生職業生涯規劃教育現狀有下列四部分。

1.學生職業生涯規劃意識薄弱

中高職貫通學生一般是中考大軍中成績相對較弱的群體，學生的年齡普遍比高考畢業生的年齡小，所以他們在填報中考志愿時，往往都是聽從家人的建議和安排或是隨波逐流，對畢業后從事的具體職業方向并沒有清晰的規劃。除此之外，在傳統教育模式的影響下，大多數家長甚至有些老師都比較看重學生在校的專業知識技能的培養，通常輕視他們進行職業生涯規劃，進而也影響了學生們不重視職業生涯規劃這一基礎課程。譬如，在有些管理制度不是太嚴格的學校中，職業生涯規劃課經常有學生逃課、缺考等現象。最終迷茫的他們在就業求職階段難以覓得心儀崗位，造成學校就業工作步履維艱，進而危及社會的穩定發展，如此周而復始容易形成就業惡性循環。

2.教學模式重理論、輕實踐

目前中高職院校職業生涯規劃教育發展還不成熟，缺乏有效的并經過反復論證的做法和經驗。職業生涯規劃教育還僅僅停留在“灌輸式”的理論講授階段，并且只能照本宣科，無法深入講解其中的含義，也幾乎沒有與之相配套的實踐教學活動讓學生們能夠融入課堂，也就讓職業生涯規劃課程起不到它該有的作用。所以導致職業生涯規劃教育教學模式單一，內容枯燥乏味，學生學習興趣不濃，教學效果欠佳。

3.階段性課程配置不平衡

中高職貫通學生一般是在中職院校修讀三年，在高職院校修讀兩年，但是中高職院校通常重視考核教育結果，而缺乏過程考核，所以處于起始階段的中職院校因為沒有就業率的直接壓力，所以中職三年內幾乎沒有與職業生涯規劃和就業指導相關的課程安排，而高職院校一般在兩年內只給學生安排了短短幾周的課程。導致兩階段的職業生涯規劃課程設置比例嚴重失衡。

4.師資水平參差不齊

由于中高職院校師資緊缺，進行職業生涯規劃課程授課的基本都是輔導員和就業相關的行政人員，而輔導員和行政人員的出身專業各不相同，他們缺乏扎實的職業生涯規劃理論基礎和系統的職業生涯規劃培訓經歷。這些因素都導致最終的職業生涯規劃課程的授課目標難以實現。

二、職業生涯規劃對中高職貫通學生就業指導工作的重要意義

（一）對中高職貫通學生的重要意義

中高職院校通過完善成熟的職業生涯規劃課程體系，能夠協助學生培養正向、健康的職業發展觀，了解社會就業環境和企業人才需求，學生再根據所學專業和自身優勢，科學規劃自己的職業生涯。學生可以根據制定的職業生涯規劃修正自己的劣勢和不足，提升自己的就業能力，用積極良好的狀態為職業生涯道路打好基礎。

（二）對中高職院校的重要意義

中高職院校是以就業為導向，因此就業工作是評估中高職院校整體質量的重要標準之一。不管是中職院校，還是高職院校，都是以培養學生的專業知識技能為重心，最終目標還是提升學生的就業競爭力，順利進入心儀的崗位。另外，雖然中高職貫通學生是在高職階段才會做出就業選擇，但是學生在中職階段和高職階段修讀的是同一專業，所以在填報中考志愿時，學生及其家長勢必會評估此專業和此專業所對口貫通的高職院校的就業水平。

因此，高度重視中高職院校的職業生涯規劃教育不僅促進中職和高職兩所院校的整體發展，還能為高職階段的就業指導工作做好鋪墊準備，為中高職院校的就業工作做好服務。

三、職業生涯規劃視角下中高職貫通學生就業指導工作開展措施

（一）充分重視職業生涯規劃教育

從前文可知，職業生涯規劃教育對就業指導工作來說十分重要，可以說是中高職院校教育的重要組成部分。因此務必厘清職業生涯規劃教育和就業指導工作間的重要連接關系。傳統教育模式下，急需加強家、校、生三方對中高職院校職業生涯規劃教育的重視程度。根據貫通專業優勢和市場、企業需求，中高職院校應每學年制定、更新職業生涯規劃課程教學大綱和授課計劃，及時將相關職業前景和就業信息傳達給學生。

（二）豐富教學模式，增設實踐環節

雖然我國中高職院校乃至高校的職業生涯規劃課程起步較晚，但并不是所有專業都能設置中高職貫通模式，只有相對成熟、穩定的專業的才能申請設置。換言之，只有職業發展前景好和就業水平穩定的專業才能夠資格設置中高職貫通專業，所以在教學模式方面要因地制宜、揚長避短，有效利用中高職院校的特色和優勢，不再以理論講授為主，而是應該理論學習和實踐教授緊密結合，平衡配置，這樣才能優化教學模式，增加學生的學習積極性，高效提高教學效果。此外，因為中高職貫通模式也才發展不過短短十余年，所以中高職貫通學生在中高職院校中的人數并不是很多，所以中高職院校應采取因材施教的措施，為學生提供個別化指導，這樣才能最大限度地為就業指導工作提供優質服務。

（三）合理分配中高職階段的課程設置

中高職貫通學生在中職院校修讀的三年和在高職院校修讀的兩年，自身各方面所處的層次截然不同，所以應該根據學生的分段性發展水準，分層次地為學生合理分配中職和高職兩階段的職業生涯規劃課程設置。高職階段雖然是就業指導的關鍵性階段，但是中職階段恰恰是培養正確職業發展觀的啟蒙時期，是為就業指導階段夯實基礎的階段。雖然中高職貫通學生在選擇專業的時候比高考生的年齡更小，但是換個角度思考，他們比高考生更早知道自己今后的職業發展方向，也就能更早地進行職業生涯規劃，進而能更早地根據實際情況反饋及時修改、整合自己的規劃。除此之外，學生雖然在中職和高職階段雖然就讀的是同一專業，但是他們就讀的是兩所學校，兩所學校的特色和資源幾乎完全不同，兩所學校可以根據自身品牌特色和所掌握的資源對學生進行獨特的職業生涯規劃課程設置。

（四）有效加強中高職院校的師資隊伍建設

首先，中高職院校中不乏輔導員和就業指導工作人員，要利用好他們在學生思想政治教育一線服務，跟學生有著天然聯系這一突出優勢，多方面優化他們的職業生涯規劃培訓質量和數量，多舉措鼓勵他們參加職業生涯規劃方面的資格考試，切實提高輔導員和就業指導工作人員的職業生涯規劃教學水平。其次，中高職院校應該在原本的師資力量的基礎上外聘一些具有高水平專業素養的職業規劃師，提升院校師資隊伍整體水平，做到與時俱進，并且在過程考核中要求輔導員和就業指導工作人員多進課堂與專業職業規劃師溝通交流，豐富課程內容的趣味性，最大限度地提升師資隊伍的整體綜合素質水平。最后，中高職院校也應結合自身的辦學特色與掌握的企業資源，長期邀請企業中的相關專業精英講師為師資隊伍建設添磚加瓦。

四、結語

綜上所述，職業生涯規劃在中高職院校的就業指導工作中起著舉足輕重的作用，此課程應作為職業教育尤其是中高職貫通教育的基礎性課程，覆蓋學生的中職階段和高職階段。從學生視角來看，優化中高職貫通學生的職業生涯規劃教育體系，不僅有助于發展學生的職業素養能力，而且有助于提高他們的就業競爭力;從院校角度來看，加強中高職貫通學生的職業生涯規劃教育，不僅完善院校的課程設置形式，而且能推進學校的就業工作發展，擴大學校的品牌效應。因此，合作貫通的中職和高職院校應形成有效的聯動機制，從責任意識、教學模式、課程設置、師資隊伍等方面制定或優化符合學生特點和專業特色的職業生涯規劃教學方案，并付諸教學實踐，切實高效地推動中高職院校的就業指導工作順利開展，幫助每一位學生實現他們的職業理想。

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