“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《Photoshop圖形圖像處理》應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

張一玫

Photoshop圖形圖像處理技術現(xiàn)已廣泛的應用在很多行業(yè)中，為了提高學生設計和制作圖像的能力，對學生的創(chuàng)新和動手實踐能力進行有效的培養(yǎng)，在該課程的教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，為開展高效教學提供有利條件。本文對翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點進行了深入分析，詳細闡述了《Photoshop圖形圖像處理》課程應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的可行性，并進一步探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《Photoshop圖形圖像處理》課程中的具體應用。

《Photoshop圖形圖像處理》課程具有較強的教學靈活性，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足不同學生的學習需求，影響教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式不但能夠?qū)⒄n堂還給學生，充分調(diào)動學生的主觀能動性，同時還為學生深入理解教學知識提供了有利條件。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在《Photoshop圖形圖像處理》課程教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式顯得尤為重要。

翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，是對課堂內(nèi)外的教學時間進行調(diào)整，課前教師制作視頻資料，學生在課外觀看，在課堂上解決問題。和傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不再以教師為課堂的主體，教師起到的是引導和輔助作用，而且該種教學模式也能夠使不能正常參加課堂教學的學生不會耽誤學習。該種教學模式強調(diào)學生的自主學習能力，在滿足學習需求的同時進行有針對性的教學，為師生之間進行良好的互動提供有利條件，使學生在實踐的過程中學到新知識。

翻轉(zhuǎn)課堂的特點

教學視頻短小

翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻一般在十幾分鐘之內(nèi)，每個視頻涉及1～3個知識點，具有較強的針對性。學生能夠隨時暫停和回看教學視頻，自己控制學習的時間和進度，以提高學習效果。

清楚透徹的教學過程

翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中能夠?qū)⒔虒W的操作步驟清晰地顯示出來，配合教師的講解，使整個教學過程清晰透徹地展現(xiàn)給學生。教師以這種方式向?qū)W生傳授新知識，學生隨時隨地強化加深學習印象，創(chuàng)造了更多學習機會和手段，且不受地點時間限制，從而可以獲得理想的學習效果。

顛覆學習

傳統(tǒng)的教學模式學生在課堂上通過教師的講解獲得新知識，然后逐漸吸收和消化這些知識，但是學生在應用新知識解決問題的過程中會遇到困難，如果沒有及時得到教師的幫助，就會失去學習的積極性和主動性，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式有效解決了這一問題。學生在課前就可以通過互聯(lián)網(wǎng)和教師互動，以此來解決部分問題，在此過程中還能夠使教師在課前就能夠?qū)W生的學習難點有充分的了解，課堂上教師再給予重點講解和指導，使學生可以更高效地學習。

簡單的課后檢測和復習

翻轉(zhuǎn)課堂中應用的教學視頻都包括測試題，學生在學習后可利用這些測試題及時檢測學習效果，自我感覺學習效果不理想可以重新觀看視頻學習，并找出在學習中遇到的難題和解決方法。另外，學生測試所獲得的結(jié)果也會在平臺上呈現(xiàn)，教師能夠及時地了解和掌握學生的學習情況，為開展有針對性的教學提供有利條件。翻轉(zhuǎn)課堂最主要的特點就是學生能夠重復學習，除此之外，互聯(lián)網(wǎng)也為教師制作教學視頻提供更加豐富的材料，有利于提高教學效果。

《Photoshop圖形圖像處理》應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的可行性

課程本身的特點

Photoshop屬于一種圖形圖像處理軟件，廣泛應用在影視海報和視覺設計等方面，這門課程的實踐性和操作性較強，對學生的動手能力提出了更高的要求。學生要想熟練應用該課程的知識點，必須加強實踐練習。基于此，在實際的課堂教學中，教師應加強對學生的指導和答疑，但就目前實際情況來講，學生的練習時間有限。因此，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，在制作教學視頻時將一些主要的知識點加進去。

學生本身的特點

Photoshop圖形圖像處理課程是高校學生的學習基本內(nèi)容，強調(diào)軟件動手能力，但是，學生的基礎水平存在差異，在掌握知識和操作等方面也有所不同。因此，單純地依靠課堂教學無法滿足不同學生的學習需求，學習和教學效果不理想。而將該課程的教學以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行，就能夠有針對性地開展教學，實現(xiàn)因材施教，有利于提高學生的學習效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《Photoshop圖形圖像處理》課程中的具體應用

教學目標的制定

Photoshop圖形圖像處理課程是廣播電視編導系的一門專業(yè)課，而且Photoshop已經(jīng)在圖形圖像處理領域得到了廣泛的應用，其主要教學內(nèi)容是應用Photoshop軟件處理影視靜幀作品、數(shù)碼攝影作品、設計海報以及處理人像等作品。正是因為該課程具有較強的藝術性和技術性，因此，教師在教學的過程中應重視對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生主動應用該軟件進行練習。該課程的教學目標是能夠使學生對該軟件中常用的工具和菜單命令有所了解，熟練掌握操作軟件的技術和功能。基于此，鼓勵學生課前做好預習工作，帶著問題來課堂，在課堂上講解學生的問題，同時擴展解決問題的方法，為學生提供充足成長空間。

以《Photoshop圖形圖像處理》課程中鋼筆工具使用知識點為例

1.課前準備

第一，制定教學目標。教師在制作教學視頻前，應將學生能夠熟練掌握用鋼筆工具調(diào)整曲線和繪制形狀的方法作為教學目標，其中繪制路徑作為教學的重點，利用該工具調(diào)整路徑作為教學的難點。

第二，制作視頻。教學視頻總長度在15 min，利用5 min將鋼筆工具介紹給學生，包括轉(zhuǎn)換點、路徑選擇和直接選擇工具，利用5 min來介紹使用鋼筆工具的基本方法，再利用5 min向?qū)W生講解一個案例。完成視頻錄制后將一些關鍵問題設置在相應的位置點。

第三，將課件和教學視頻等供學生學習的資源上傳到相應的平臺上。

第四，營造線上學習氛圍。學生在網(wǎng)絡學習平臺進行討論和交流，教師也可以通過該平臺對學生的學習情況進行了解，并將成績和學習情況結(jié)合起來進行考評。

2.課中教學

第一，在課前教師將學生遇到的學習問題進行總結(jié)和歸納，然后在課堂上利用部分時間進行統(tǒng)一講解，設置課堂學習任務，如制作夢幻仙境效果。此練習是將不同的圖經(jīng)過鋼筆工具摳圖加工后結(jié)合成一張完整的新圖片，學生通過鋼筆工具，加上擴展的多種知識點完成教師所布置的學習任務。針對需要幫助的學生教師應及時給予有針對性的指導，開展個性化教學。

第二，學生將自己利用鋼筆工具制作的作品展示出來，教師給予相應的評價，使學生內(nèi)化鋼筆工具的應用技能和相關知識。

3.課后復習

第一，教師設置練習題，使不同層次的學生都能夠得到個性化練習，提高學生掌握知識點的能力和熟練程度。

第二，教師借助網(wǎng)絡學習平臺解答學生所產(chǎn)生的疑問和遇到的問題，及時點評學生的作品，同時針對頻繁出現(xiàn)的問題，預先為其他學生提供一定的參考。

第三，教師反思教學和學生的學習情況，借助網(wǎng)絡學習平臺和學生進行有效溝通，對學生的實際需求和教學中存在的問題進行充分了解，和學生在課堂中的學習情況有機的結(jié)合起來，為改進教學提供有利條件。

借助互聯(lián)網(wǎng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用在《Photoshop圖形圖像處理》課程教學中，能夠獲得較為理想的教學效果。該種教學模式能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，對不同層次的學生開展有針對性的教學，學生的學習主動性得以顯著提高。同時，教師能夠及時了解學生的學習情況，并不斷反思教學中存在的問題，在一定程度上提高了教學質(zhì)量。學生在有限的課堂中能夠有充分的時間進行實踐，實際動手操作能力和團隊協(xié)作能力得以大幅度提升。應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，有利于改革軟件類課程的教學模式。

基金項目：互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《PHOTOSHOP圖形圖像處理》應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的效果（2021JCKY0006）