頻頻自傷的“乖”小孩

秦李子穎

那個(gè)看起來(lái)努力又上進(jìn)的“乖”小孩，其實(shí)并沒(méi)有家長(zhǎng)想象中的那么堅(jiān)強(qiáng)，他的每一次失控，都是在向周?chē)l(fā)出“求救”信號(hào)，而那些用力過(guò)度的愛(ài)，險(xiǎn)些成為壓垮他的最后稻草……

第一次看到小A時(shí)，我就被他乖萌的樣子吸引：大大的眼睛、白白的皮膚、小巧的嘴唇、高挑的個(gè)子，一看就是個(gè)帥氣的男孩，如果不是脖間那一片泛紅的皮膚提醒我這個(gè)孩子剛剛用繩子勒過(guò)自己，我很難想象這樣一個(gè)男孩會(huì)多次用刀割手、繩子勒脖子等方式自我傷害。

沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)剛剛進(jìn)入六年級(jí)的孩子已經(jīng)多次自傷，持續(xù)時(shí)間已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)4年之久！到底經(jīng)歷了什么，才會(huì)讓一個(gè)孩子這樣決絕地傷害自己？又是為什么，家長(zhǎng)到現(xiàn)在才選擇咨詢(xún)？讓我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心。

小A來(lái)咨詢(xún)并不是由于父母的介入，而是他的班主任看到小A多次自傷后，忍無(wú)可忍，聯(lián)系了學(xué)校的心理咨詢(xún)中心。通過(guò)和班主任交流，我了解了小A的基本情況：成績(jī)?cè)诎嗌蠈儆谥械绕希綍r(shí)學(xué)習(xí)較為認(rèn)真、刻苦，但抗挫能力較差，在遇到困難或是不如意的時(shí)候，尤其是與成績(jī)相關(guān)的不如意，會(huì)采用一些較為極端的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，主要表現(xiàn)為用繩子勒自己的脖子，升入六年級(jí)后這種極端方式出現(xiàn)的頻率有所增加。

令人“窒息”的愛(ài)

了解大概情況后，為避免引起孩子的抵觸情緒，班主任給孩子布置了一個(gè)送資料的任務(wù)，讓他來(lái)到學(xué)校咨詢(xún)室與我見(jiàn)面。

看到他脖子上的傷痕，我假裝不知情地問(wèn)道：“哎？你脖子怎么了，紅了一大片？”

聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，小A白皙的面龐一下紅了，支支吾吾地說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)什么，我有點(diǎn)兒……過(guò)敏，忍不住……用手……去撓。”

在小A來(lái)找我之前，班主任已經(jīng)告訴我小A今天因?yàn)槟瑢?xiě)沒(méi)有發(fā)揮好，又用繩子勒了自己的脖子。

我察覺(jué)到這是一個(gè)敏感、高自尊的孩子。我沒(méi)有拆穿他，只是輕聲對(duì)他說(shuō)：“那你可要注意點(diǎn)，過(guò)敏這個(gè)問(wèn)題可大可小，實(shí)在不舒服得去校醫(yī)那兒看看，別再撓了，這樣對(duì)身體不好。”

這句話(huà)剛一出口，小A的神情就不一樣了，連眼圈都有點(diǎn)兒泛紅了。“孩子，怎么了？是想到什么不太舒服嗎？”我追問(wèn)道。

小A沉默了一會(huì)兒，輕聲說(shuō)：“今天，我們語(yǔ)文和英語(yǔ)進(jìn)行了默寫(xiě)，我沒(méi)有全對(duì)。”“默寫(xiě)沒(méi)有全對(duì)確實(shí)有點(diǎn)兒遺憾，我也感受到你的難過(guò)，除此以外，還有什么嗎？”

聽(tīng)到這兒，小A的表情更沉重了，怯聲道：“我很害怕。”在我溫和的詢(xún)問(wèn)下，小A開(kāi)始聊起他的生活。他告訴我不只默寫(xiě)，生活中很多事情都會(huì)讓他緊張害怕，因?yàn)閶寢寣?duì)他要求很?chē)?yán)格，如果做不好，回家就會(huì)被媽媽嘮叨。

經(jīng)過(guò)這次溝通，我和小A商定好，以后再感到緊張時(shí)，可以嘗試用“畫(huà)畫(huà)”與“深呼吸”這兩種方式緩解，同時(shí)，我們也約定要保持聯(lián)系。

隨著我們之間的交流越來(lái)越多，小A開(kāi)始主動(dòng)找我傾訴，訴說(shuō)生活上的煩心事：今天在學(xué)校因?yàn)樾∈乱呀?jīng)和老師同學(xué)鬧得不開(kāi)心了，媽媽不安慰我，反而拐彎抹角地灌雞湯;明天如果數(shù)學(xué)沒(méi)有考到媽媽定的目標(biāo)，她又要拿朋友家的孩子來(lái)說(shuō)他等。從他的訴說(shuō)中，我發(fā)現(xiàn)小A的煩惱來(lái)源主要就是媽媽?zhuān)职殖霈F(xiàn)的頻率很低。

來(lái)自強(qiáng)勢(shì)媽媽、無(wú)法拒絕的“溫柔”

為了更好地幫助小A，我約請(qǐng)了他的父母進(jìn)行交流。小A的母親一開(kāi)始有點(diǎn)兒排斥，她表示自己對(duì)孩子很了解，認(rèn)為小A就是想用這種方式來(lái)吸引大家的關(guān)注從而逃避學(xué)習(xí)，我們的咨詢(xún)對(duì)小A而言是一種強(qiáng)化的關(guān)注，是不合適的。

在這種略顯僵硬的氛圍下，我對(duì)她說(shuō)：“我能感受到你為孩子付出了很多，而孩子這種自我傷害的行為其實(shí)也很讓你受傷。”

這句話(huà)好像給了小A媽媽很大的觸動(dòng)，她的眼圈一下子紅了，話(huà)匣子也隨之打開(kāi)。跟隨她的敘述，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：在她眼中，小A自小就是個(gè)聰明聽(tīng)話(huà)的好孩子，她也就在心里默默定了目標(biāo)，一定要讓小A出人頭地。低年級(jí)時(shí)，小A嚴(yán)格按照她的目標(biāo)健康成長(zhǎng)，一切還處于正軌。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)難度的增加，小A開(kāi)始反抗。這時(shí)，她就開(kāi)啟了“別人家孩子”的碎碎念，在與朋友交流的時(shí)候，她會(huì)當(dāng)著小A的面贊嘆朋友孩子的優(yōu)秀。等朋友走了，再對(duì)小A說(shuō)：“媽媽說(shuō)那些話(huà)只是希望你能看到別人的優(yōu)秀，給自己定目標(biāo)，但你也不要太在意啊！”而當(dāng)小A出現(xiàn)自傷時(shí)，她認(rèn)為是小A在求關(guān)注，如果真要做什么，早就直接做了，所以一直選擇冷處理或者是用別人家的孩子來(lái)激勵(lì)小A。

小A媽媽表示自己并不是特別在意孩子的成績(jī)，只是希望他能夠要強(qiáng)，她知道不能勉強(qiáng)孩子，要與孩子同理共情。但她的同理共情是當(dāng)孩子反抗她的要求時(shí)選擇沉默，然后過(guò)兩天換個(gè)形式繼續(xù)說(shuō)，直到小A答應(yīng)才結(jié)束碎碎念。時(shí)間長(zhǎng)了，媽媽一提要求，小A就會(huì)答應(yīng)，媽媽覺(jué)得十分欣慰，認(rèn)為孩子越來(lái)越懂事，但孩子的自傷行為也越來(lái)越頻繁與隱蔽。

交流中，小A的父親一直保持沉默，似乎這件事和他沒(méi)有關(guān)系。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)才知道，原來(lái)，小A爸爸起先也不太贊同妻子的教育方式，但小A媽媽認(rèn)為孩子能有今天的成績(jī)都是自己付出的結(jié)果，小A爸爸坐享其成還要管三管四（小A爸爸由于工作原因經(jīng)常在外出差）。久而久之，小A爸爸就選擇了閉嘴，甚至對(duì)孩子的自傷情況都不是很了解。

用心溝通，才能看到真實(shí)的孩子

聽(tīng)到這兒，我明白了：媽媽雖然嘴上說(shuō)不在意孩子的成績(jī)，但實(shí)際上還是在意的，這種“拐彎抹角”施加壓力對(duì)孩子的影響是非常大的。每個(gè)孩子都希望能夠得到家人的肯定認(rèn)可，成為父母的驕傲，但媽媽對(duì)小A要求嚴(yán)格，還經(jīng)常有意強(qiáng)調(diào)別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓小A在看待自身成績(jī)時(shí)出現(xiàn)了“強(qiáng)迫”“偏執(zhí)”的情況。所以在學(xué)習(xí)成績(jī)不如意時(shí)，他就會(huì)感到十分悲傷和無(wú)助，甚至有些暴躁。

在后續(xù)咨詢(xún)中，小A媽媽開(kāi)始靜下心傾聽(tīng)孩子的心聲，她終于意識(shí)到自己給孩子造成的傷害，一反之前的強(qiáng)勢(shì)，像找到救命稻草一樣不停地問(wèn)我該怎么做。我建議小A媽媽先冷靜下來(lái)，調(diào)整好自己的情緒，然后我們共同來(lái)想辦法。小A媽媽沉默半晌后，喃喃道：“我應(yīng)該去問(wèn)問(wèn)小A的想法。”我表示認(rèn)可，并且建議回到家后可以開(kāi)一次家庭會(huì)議，一家三口都真誠(chéng)地說(shuō)出自己的想法，然后找到平衡點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，還要考慮后面做的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，大家能采取哪些方式解決等等。

在最后一次來(lái)訪中，小A媽媽告訴我，家庭會(huì)議后，她認(rèn)真聽(tīng)取了小A的建議，取消了小A認(rèn)為沒(méi)有必要的輔導(dǎo)班;并且不再把小A和別的孩子做對(duì)比，當(dāng)她想碎碎念時(shí)，看到小A用手比的禁聲標(biāo)志就馬上停止，讓雙方先冷靜下來(lái)。小A的爸爸雖然經(jīng)常去外地工作，但也會(huì)堅(jiān)持和家人視頻，讓自己參與到家庭中來(lái)。

過(guò)了一段時(shí)間，我向小A的班主任詢(xún)問(wèn)他的在校情況，班主任告訴我小A有了很大的轉(zhuǎn)變，基本沒(méi)有再出現(xiàn)自傷的行為，和同學(xué)之間的關(guān)系也比之前更融洽了。

孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，反映的其實(shí)是背后的家庭問(wèn)題。孩子就像一面鏡子，投射出父母的問(wèn)題。在孩子小的時(shí)候，對(duì)于事情缺乏理性的判斷力，父母的態(tài)度、看法以及做法，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。并且這種影響會(huì)逐漸內(nèi)化到孩子的人格當(dāng)中，成為他日后為人處世的本能反應(yīng)。

因此，在人的一生之中，原生家庭發(fā)揮著十分重要的作用，父母互敬互愛(ài)、情緒穩(wěn)定，給予孩子無(wú)條件的愛(ài)，才能讓孩子幼小的心靈健康茁壯成長(zhǎng)。