民間游戲與桌面游戲優化過渡環節的研究

郝榮蘭

摘? 要：幼兒從來園到離園，有晨間活動、游戲與區域活動、生活活動等活動，從一個活動轉換銜接到另一個活動都需要利用好過渡環節。在實踐中，教師指導過渡環節的時候往往會存在不足：高控或不指導、單一缺乏趣味性、教師職能缺失。利用民間游戲與桌面游戲優化一日活動的過渡環節，調節節奏，使得活動環節聯系更緊密，銜接更自然，幼兒才能在幼兒園度過愉快的每一天。

關鍵詞：民間游戲;桌面游戲;過渡環節;優化

一、幼兒園一日生活過渡環節現狀及存在的問題

1. 教師對過渡環節缺乏正確的認識。幼兒園的一日活動被細分成了很多小塊，比如：晨間活動、游戲與區域活動、生活活動等活動，教師在組織這些活動的時候都會非常認真對待，卻往往忽略了過渡環節。

2. 教師對過渡環節缺乏正確的指導。過渡環節不僅是作為“紐帶”進行各活動之間的銜接和轉換，而且是幼兒身心及情緒的調節器。有的教師會高控組織過渡環節，這樣的過渡環節看起來井然有序，然而幼兒是沒有自由的。教師通過指令性的語言來規劃幼兒的行為，看起來班級常規好，幼兒久而久之會產生消極的情緒。

二、桌面游戲的定義及特點

桌面游戲，簡稱桌游。顧名思義就是桌面上進行的游戲，所以又稱之為桌上游戲。桌面游戲主要特點概括起來有兩個：一是動腦，二是與人產生面對面的互動。

三、利用民間游戲與桌面游戲優化一日生活的過渡環節

1. 民間游戲與桌面游戲豐富了過渡環節內容。對于幼兒來說，每一天都是嶄新的，每一天都是值得期待的。通過安排一些簡單的民間游戲和桌面游戲，比如：挑棍兒、抓烏龜、拍糖紙等，幼兒可以在過渡環節邀上自己的好伙伴一起玩游戲，讓平常的“無所事事”變得“有趣好玩”。

2. 民間游戲與桌面游戲培養了幼兒的自主性。過渡環節是培養幼兒自主性的有效契機，有利于幼兒秩序感、歸屬感的形成，有利于良好習慣的養成，好的過渡環節一定是“活而有序”的。利用民間游戲和桌面游戲，以游戲為手段，將選擇權交給幼兒，讓他們自主選擇游戲、選擇材料、選擇玩伴，在游戲的過程中將規則內化為自己的意識，與同伴之間建立和諧的互動關系。

3. 民間游戲與桌面游戲讓教師指導更專業、更隨機、更滲透、更靈活。豐富多樣的民間游戲和桌面游戲，尊重了幼兒的自主性，要求教師在活動過程中多關注幼兒，學會觀察幼兒，需要教師更多的專業理論和專業素養的支持。民間游戲和桌面游戲不同于集體教學活動，幼兒就是以愉悅和快樂為目的進行游戲活動的，游戲活動過程中的發生的事情是不可預見的，這時的教師指導應該是潛移默化的、隨機的、靈活多變的。

看似不重要的過渡環節，是零散的，時間也很短，但是一點點、一天天加在一起，也是一種寶貴的教育資源。將民間游戲和桌面游戲貫穿于一日生活的過渡環節中，既豐富了幼兒的游戲，提升了幼兒積極愉悅的情感體驗，又促進幼兒維護同伴關系以及良好習慣的養成，多元能力的發展。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]盧佳慧. 利用“民間游戲”優化幼兒一日活動的過渡環節[J]. 新課程（綜合版），2019（12）：21.

[2]龐玲玲. 淺析兒童桌面游戲玩具的設計與研究[D]. 天津：天津科技大學，2015.