建筑施工圖在教學中的應用

唐春陽

摘? 要：建筑工程施工圖的識讀與應用能力至關重要。為更好地培養學生的這項技能，如何選好、用好施工圖，就是我們每一位代課教師所面臨的難題。文中結合教學實際，從不同角度闡述了選擇施工圖紙的方法與依據，方便讀者進行參考。

關鍵詞：施工圖;教學;識圖

中圖分類號：G712???? 文獻標識碼：A

1 引言

OBE為英文Outcomes-based Education的縮寫，是一種基于產出的教育理念，這種理念最早興起于美國，在OBE理念中，其中其中有三個核心要素，首先強調學生的教育過程中，要以學生為中心，學生要作為教育服務的主要對象;第二要求要以成果為導向，將學生畢業后能夠為就業單位所做出的貢獻或者成果價值，作為人才培養是否合格的主要判斷依據;最后，要在時間中不斷的發現問題，并且不斷的解決問題，持續改進培養方式，促進人才培養質量的提升。

2 工程制圖課程中的教學難點

工程制圖課程是土木工程、工程造價、建筑學等土建專業學生的專業基礎課。課程主要內容包括畫法幾何和專業圖兩個部分，核心目標在于深入培養學生的空間想象能力、構型能力、識圖與繪圖能力。在傳統的工程制圖課程教學中以下幾個難點比較突出。（1）二維圖形與三維形體相互轉化難。畫法幾何部分主要是講投影知識，點線面知識點好理解，但截切、相貫、組合體、軸測圖等章節主要考查學生由二維圖形想象三維形體的能力，有一定難度。（2）專業圖理解難。專業圖部分主要講授建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖和路橋施工圖等。學生第一次接觸專業圖，比較陌生，對于建筑物外部造型概念不大，內部構造水暖電有一些了解，但不深入，結構承重構件在混凝土內部，看不到，摸不著，理解配筋受力很困難。（3）少學時情況下，教師知識輸出與學生有效攝入成比例難。目前土建相關專業本科生學時為48個學時甚至還少，教師上課節奏往往緊鑼密鼓，學生必須投入100%的熱情和精力，才能保證知識被有效吸收利用，而每個學生空間想象力不同，導致學生掌握和吸收知識不同，因此有效完成教學目標，達到教學效果有一定難度。

3 建筑施工圖在教學中的應用

3.1 不同教學活動、不同學時需求，選擇不同圖紙圖樣

在課堂教學中，往往需要我們利用圖紙、圖樣來講授課本知識，而實踐教學中，則需要學生能夠讀懂、看懂施工圖紙，來進行其它相關后續實踐教學活動。這就意味著，課堂教學應盡量采用與課本知識點結合緊密的課本圖樣、國家標準圖集等，來先講授課本知識點，然后，再利用建筑工程施工圖紙中的局部大樣圖、詳圖等舉一反三，進行知識點的拓展，讓學生多了解不同結構、不同建筑部位的詳細構造做法、常規做法。同時，不同學時的教學活動，也應合理選擇圖紙圖樣，學時短的實踐教學活動，我們可以選擇規模較小的工程案例，或有針對性地選擇工程案例的其中一部分（局部工程或分部分項工程）作為教學用圖。學時長的實踐教學活動，像綜合實訓、畢業實訓，則應選擇規模較大的實際建筑工程施工圖紙。讓學生直接接觸實際工程施工圖紙，用實際工程案例做實訓，更能調動他們的學習興趣和積極性，有助于培養學生的識圖能力、動手能力，以適應未來工作的需要。

3.2 施工圖三維數字化審查

施工圖三維數字化審查系統需要具備統一的審查標準，并能夠在線上審查過程中嚴格加以執行，同時它還應該具備審查低出錯的能力，更重要的是它應該能適應規范修訂的改變而調整審查標準以滿足使用要求。當前大多地區所嘗試的三維數字化審查系統主要是基于二維施工圖數字化審查平臺基礎上進行開發，存在勘察設計文件共享局限、審圖過程需借助客戶端軟件、以及客戶端相應速度較慢等情況。因此，目前三維數字化審查實現方式仍不夠方便、直觀，對于年齡偏大的專家群體來說，他們需要適應的過程也會更長。除此之外，最關鍵的技術難點是三維數字化審查技術，多數現有審查系統的架構無法拓展三維數字化審圖功能，與其他系統的接口對接方面也存在無法繼續開發的情況。三維數字化規范審查技術將三維模型檢查技術、數字化信息提取技術以及數字化成果移交技術的綜合集成。這一技術將設計人員從大量繁瑣、重復的審圖工作中解脫出來，實現審圖手段的創新。

3.3 線上教學內容建設及實施

在課程基本信息模塊中，上傳課程介紹、教學大綱及教學進度計劃，讓學生了解課程教學內容及進度安排。在學習單元模塊中進行設置學習單元知識點，有利于后續課程資源及課程活動的建設。在課程資源模塊，上傳教學課件及相應知識點的微課視頻，添加優質課程的鏈接。其中知識點模塊一操作基本繪圖編輯命令及查詢命令進行線上教學，即在上課之前，通過課程活動模塊中的課程作業，發布任務學習清單，對微課視頻、優質的教學資源進行學習。在課程活動模塊，根據教學內容布置課程作業、答疑討論、在線測試、課程問卷及試題庫。如果學生在學習過程中CAD操作命令有難以理解，可以通過答疑討論或QQ等交流工具實時進行交流討論。完成相應的知識點后進行線上測試，反饋學習成果。將線上測試分為兩部分，一是理論題，設置單項選擇題及判斷題，檢驗學生對操作命令的熟悉情況，二是繪圖題，使用趣味的動漫人物形象、商標等進行CAD命令的操作演練，提升學生學習興趣、完成作業后的成就感與自信心。

3.4 改進教學手段和方法

將BIM技術融入工程制圖課程的全過程，利用BIM技術建立模型教學資源庫，將三維復雜形體可視化。針對畫法幾何和專業圖部分進行分類整合，不斷更新教學內容和教學手段。在立體的截切相貫部分，圓柱和圓錐的截交線和相貫線較難理解。在講解理論知識和習題時輔以學生很快反應出線條的真實輪廓，提升三維想象力，提高做題速度和能力。在組合體部分，主要講解形體分析法和線面分析法，學生往往在復雜形體疊加、切割或者特定的線面上分析不清楚，尤其是面面相切和切掉棱錐的形式上構型模糊，學生很真實地看到三維形體，很快實現了二維到三維的轉化。在建筑施工圖部分，利用Revit2016建立三維模型，利用剖面框水平剖切別墅，演示別墅的水平投影得到平面圖，利用剖面框豎直剖切別墅得到別墅的全剖面圖，360?旋轉別墅，展示別墅的四個立面和屋頂形式。剖切樓梯關鍵部位講解樓梯首層、標準層和頂層的構造。這樣全方位多角度地呈現別墅的建筑施工圖，學生聽得津津有味，不亦樂乎。

4 結束語

在EPC工程總承包模式前期策劃時，優化項目組織架構，推進進度信息化管理及構建質量動態管理體系能夠在一定程度上保障項目的綜合效益。基于此，雖然目前國內EPC工程總承包模式還未普及，但相信隨著總承包單位對EPC工程總承包項目管理體系逐漸完善，管理水平逐步提升，EPC工程總承包模式的優勢將得到充分體現。我國建筑產業也將獲得持續的發展。

參考文獻：

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