現(xiàn)代學(xué)徒制老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的實踐

我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使人們的物質(zhì)生活水平得到了極大的滿足，人民的生活質(zhì)量和壽命都呈現(xiàn)出提高趨勢，同時值得關(guān)注的一個社會現(xiàn)象是我國的人口老齡化現(xiàn)象，這就也意味著我國的養(yǎng)老事業(yè)也將迎來新的局面。正是基于此，我國傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式也將引來更大的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的養(yǎng)老知識技能和養(yǎng)老管理模式等可能會不符合日新月異的養(yǎng)老局面，更為重要的一個問題是隨著高齡老人的比例不斷上升，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在養(yǎng)老護(hù)理方面存在諸多問題，如養(yǎng)老護(hù)理人員數(shù)量的不斷減少，從事老年人護(hù)理的專業(yè)護(hù)理人員護(hù)理質(zhì)量不高等。故為保障老年人生活質(zhì)量和照顧水平，對老年人護(hù)理人才的需求愈發(fā)增大，故培養(yǎng)大批專業(yè)的高素質(zhì)的老年護(hù)理人才。為響應(yīng)國家號召和滿足養(yǎng)老機(jī)構(gòu)需求，諸多高校也在積極改進(jìn)老年護(hù)理人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)崗位的精準(zhǔn)匹配，對于培養(yǎng)出護(hù)理專業(yè)素質(zhì)高，兼顧管理和教學(xué)的技能型人才具有重要作用。

1. 建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)基地

1.1高級教師帶領(lǐng)，實施學(xué)徒制教學(xué)

隨著家庭養(yǎng)老的逐漸退出，社會養(yǎng)老模式也不斷成為人們的選擇，進(jìn)入福利院的老人數(shù)量也逐漸增多，社會福利院的養(yǎng)老護(hù)理也得到社會的廣泛認(rèn)可。社會福利院的護(hù)理質(zhì)量也更值得提高，由于各類護(hù)理人員的護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理水平、護(hù)理技能等均存在諸多差異，故在教學(xué)過程中開展學(xué)徒制教學(xué)，很重要的一個因素就是帶教老師自身的專業(yè)素養(yǎng)。建議教師需要同時包括學(xué)校教師、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)師傅、社會福利院的教師，三方共同配合提供不同角度的教學(xué)，學(xué)校教師主要采用外聘方式來到福利院參與定期教學(xué)，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)則更側(cè)重于護(hù)理技能的教授等。

師傅的自身素質(zhì)是現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，故在帶教教師的選擇上必須篩選出職業(yè)道德高尚、護(hù)理技術(shù)熟練、職業(yè)意識強(qiáng)、具有較高知名度的資深護(hù)理人員作為“師傅”。如可以聘請國家級技能大師，這類教師在老年護(hù)理行業(yè)都深有研究，在老年護(hù)理人才培養(yǎng)方面，不僅參與了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也參與了課程體系建設(shè)和教學(xué)模式的改進(jìn)等，故是兼具理論和實踐的護(hù)理專業(yè)教師。令其參與師徒制教學(xué)是非常優(yōu)勢的，其能夠制定出教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，也能培養(yǎng)出一支理論水平高、實踐能力強(qiáng)的高級教學(xué)團(tuán)隊。此外，福利院還可以聘請專業(yè)的護(hù)理大師作為產(chǎn)業(yè)教師，旨在推動福利院和相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)，推動養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提供戰(zhàn)略性、前瞻性的構(gòu)想，積極為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件;福利院自身在帶教老師的選擇上，也要偏向于資歷深厚，口碑好的老護(hù)理人員，他們對于福利院的老年護(hù)理情況比較熟悉，也能提供更貼近實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造最有利的條件等。

1.2強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊

教學(xué)團(tuán)隊的質(zhì)量是非常重要的，故在教學(xué)研究方面的投入應(yīng)該花費(fèi)更多的精力。推進(jìn)福利院和高校之間的合作有助于提高教學(xué)質(zhì)量，如可以采取分別在高校和福利院進(jìn)行學(xué)徒制的老年護(hù)理帶教師傅培訓(xùn)活動，同時也可以邀請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的臨床一線老師展開示范課和床邊帶教展示，這樣有助于不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)觀念等。此外，建議每半年就開展一次全院的帶教師傅能力培訓(xùn)活動，讓可以通過參與專家講座、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程等方式實施。

外聘的優(yōu)秀教師固然對推進(jìn)福利院的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，但是福利院內(nèi)部教師自身的教學(xué)質(zhì)量也需要切實提高。福利院內(nèi)部的護(hù)理教學(xué)老師的任教資格必須以國家養(yǎng)老護(hù)理員資格證書作背書，與此同時福利院也需要為其組織國內(nèi)外的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，進(jìn)一步獲得先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略等。如可以組織福利院的護(hù)理教師前往參與老年護(hù)理認(rèn)知的訓(xùn)練師培訓(xùn)班、安樂服務(wù)等，堅持貫徹“走出去，引進(jìn)來”的教學(xué)培訓(xùn)模式。

2. 院企互通實地培養(yǎng)模式

福利院的護(hù)理人員面對的主要是社會內(nèi)主動輸入的老年人員，他們在護(hù)理需求上普遍注重生活照顧、情感照顧等，但是僅憑福利院內(nèi)部的培訓(xùn)教學(xué)恐怕很難滿足大多數(shù)的老年護(hù)理需求，故建議開展院企互通實地培養(yǎng)模式，如建議福利院的護(hù)理人員前往養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，養(yǎng)老企業(yè)和醫(yī)院的“安樂死”部門參與多元化、專業(yè)化的 老年護(hù)理人才培養(yǎng)，此外福利院還可以與企業(yè)和行業(yè)開展良好的合作，建設(shè)專門的老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫，以便實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。

3. 注重護(hù)理實習(xí)

積極參與實習(xí)是完成護(hù)理教育的重要環(huán)節(jié)，有助于切實提高護(hù)理人員的基礎(chǔ)理論、基本知識、護(hù)理能力等，對于提高護(hù)理人員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力具有重要作用。福利院的護(hù)理人員也應(yīng)該積極主動的參與實習(xí)，便于令學(xué)生獲取扎實的護(hù)理學(xué)理論知識，系統(tǒng)的理解護(hù)理的內(nèi)涵。建議前往正規(guī)的大醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)，這樣對于培養(yǎng)專業(yè)的護(hù)理素質(zhì)具有重要作用，如在儀表、舉止、語言、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等方面都具有十分重要的作用，此外，也能夠幫助護(hù)理人員建立良好的溝通技巧和熟練的操作技能等，實習(xí)周期建議為42周，前往綜合醫(yī)院完成，然后在優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)。

4. 制定高質(zhì)量課程

在培訓(xùn)課程方面需要福利院結(jié)合外聘教師共同完成，能夠參照福利院的實際需求，嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定出嚴(yán)格的高水平的精品課程。首先，要做到結(jié)合實際需求制定課程目標(biāo)，因為老年護(hù)理學(xué)徒崗位不僅要求護(hù)理人員對老年人員實施護(hù)理，還需要對老年人進(jìn)行健康評估、健康教育、長期照護(hù)、慢性病管理等，故老年護(hù)理課程的總目標(biāo)是：充分理解老齡化社會的帶來的挑戰(zhàn)，利用老年護(hù)理的基本理論、基本知識和基本技能來判斷老年人的常見健康問題，解決老年人常見的健康問題，滿足老年人的身心需求等。課程應(yīng)該同時包括人文素質(zhì)和基礎(chǔ)課程、通用基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等，但是更為重要的就是實際技能和匹配的職業(yè)教育，畢竟福利院的護(hù)理主要面向的是職業(yè)護(hù)理人員，故在職業(yè)護(hù)理教學(xué)方面需要嚴(yán)格貼合社會需求，這也是學(xué)徒制的實際意義所在。課程形式遵循線上課程和線下課程同步進(jìn)行的模式。

5. 結(jié)語

人口老齡化速度的加快是促使我國老齡化社會的重要原因，高齡老人的比例上升以及失能老人的數(shù)量增加等均促使我國逐漸邁入老齡化社會，同時也逐漸衍生出了諸多養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，對于老年護(hù)理人才的需求也呈現(xiàn)出增加的趨勢。學(xué)徒制的老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式是比較實用的教學(xué)模式，本文主要從教師質(zhì)量、課程質(zhì)量和實地培養(yǎng)等方面展開了敘述，希望能有所參考價值。

作者簡介：姓名：寧玉蓉;性別：女;出生年月日：1978年1月17日;學(xué)歷：專科;籍貫：四川成都;目前職稱及職務(wù)：主管護(hù)師;主要研究方向：老年護(hù)理。