淺析農村留守兒童教育問題

王沙

關鍵詞：教訓、呼喚?、需要?、無奈、責任、根源

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-289

隨著我國經濟的快速發展，在廣大農村越來越多的人外出打工，從最初的個別現象發展成普遍現象，從當初的勞力出外打工到現在的夫婦全部外出打工，在以前人們打工只在農閑時出外，而現在一年四季都去打工，有些“狠心”的家長不僅如此，就連過年也不回家。于是他們把自己的孩子交給了年邁的父母、親戚和學校。在他們認為只要把孩子交給學校，不缺孩子的錢花就萬事大吉了。可是他們沒有想過，他們是孩子的第一責任人。沒有他們在身邊，年邁的爺爺奶奶給予的大多是溺愛，孩子要錢幾乎是要多少給多少，因為錢是他們的父母為孩子留下的。而留在親戚家的更甚。孩子不是自己的，如果照顧不周，反而落個出力不討好的結局。有位學生的親戚曾這樣說過“家雞打的團團轉，野雞不打望天飛。”也就是說自己的孩子即便是打他一頓，他們照樣與你親近，然而，親戚的孩子，那怕是一絲異常的眼神都會使孩子產生逆反心理。就這樣孩子在沒有父母親情的溫暖下，這些正值生長發育、思想意識初步形成的留守兒童們往往無法享受同齡孩子的“花季”、“雨季”的滋潤。生理和心理上很容易發生偏差;在沒有父母及時的教導和約束下，孩子就象一匹脫韁的野馬一發而不可收拾。這些孩子在父母外出打工之后，他們先是思念父母，接著就心情煩亂，然后逃學、抽煙、打架、上網、偷盜……有的甚至走上犯罪的道路。

作為一名普通教育工作著，通過近年來對身邊的問題學生進行了解和觀察，我發現留守兒童的蛻變是有一個過程的。學生G或許就是留守兒童蛻變的一個縮影。G在三年級時成績居中上等，是一位遵守紀律、團結同學的好孩子。到本學期進入四年級后，其父母雙雙外出打工，同年過六旬的奶奶生活在一起。在這學期上課時經常上課打瞌睡，有一次上課，我把他叫醒讓他坐好，一轉身的工夫他又趴在桌子上大睡起來。經調查才知道他上了一夜網。還有一次，他一大早就到我那兒請假說他干爺死了。大早晨的我當然就相信了。可是到了中午他鄰家的大姨到我哪兒去詢問G今天是否來上課。我告訴她G說他干爺死了，一大早請假去吊喪了。G的大姨說G的干爺早就死了，她告訴我她家失盜了，并且同村的人看到G回家了，所以她很懷疑G，想報案又怕真的查出是G，既是鄰居又是親戚的她該怎么辦。于是讓我先幫她問問。

當第二天G回學校后，我把同他奶奶聯系的事說了一下，他不得不承認自己撒謊。但依舊沒有承認做過其他的事，經過我進一步說明利害關系，最后他終于說出：他伙同另外一個人翻他鄰居家的墻頭撬門偷走720元錢，然后到飯店大吃一頓的全部事實。當我同他奶奶談話時進一步了解到;G每月的生活費都在200—300元。而在學校吃食堂的小學生每月只要180元左右。他奶奶說如果他要錢她不給他，他就和她鬧氣。這一事例充分說明一位學生從缺少父母關愛和約束到厭學，再到上網缺錢，最后偷盜的全部蛻變過程。

從近幾年的青少年犯罪的案例來看，留守兒童犯罪的年齡是越來越小，犯罪的性質是越來越惡劣，不能不使我們每一位父母，每一位教育工作著感到痛心和惋惜。這些問題的發生已不僅僅是學校教育問題，已經上升為嚴重的社會問題，這些問題的出現也確實給我們外出打工的父母們提了個醒，他們是否意識到點什么？

帶著沉重的心情和作為教育工作者應有的責任感我對我校的學生做了一次問卷調查并召開留守兒童座談會。從調查的結果來看，在學"留守兒童"40%成績較差，30%成績中等偏下，僅有10%成績比較優秀（班級前20%），同時他們也是輟學率高發人群，每年留守兒童輟學率占留守兒童的20%以上。調查情況表明，有92%的留守兒童和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，委托其他親戚或監護人的僅占8%，祖輩作為一個特殊的監護群體，普遍年齡較大，身體差，特別是文盲程度比例較高，在學習上無法對留守兒童給予切實有效的幫助和輔導。并且與留守兒童的思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，同時他們還要承擔家務和農田勞動，根本沒有時間關心孩子的學習。

對于留守兒童的教育問題已不僅僅是?"留守兒童"教育問題已成為當今我國一個嚴重的社會問題，而要解決這個問題，需要家庭、學校、政府和社會等多方面協調合作，共同為"留守兒童"建造一起一處處愛的家園。

首先，家是兒童生長并發展的第一場所，父母是孩子的第一任啟蒙老師。家庭環境的和諧完美與否直接影響孩子能否健康茁壯成長。父母教育作為孩子的第一任老師對孩子的成長起者關鍵的作用。從與留守兒童的交談和調查中發現，由于父母不在身邊留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，尤其是女孩子更甚。從孩子的話語中我感受到，作為父母應該把打工掙錢和照顧孩子兩者之間的關系協調好。不能一心只想者掙錢，對孩子的感受卻沒有加以考慮，孩子也明白他們打工是為他們好。但親情的撫慰是任何感情所無法代替的。

其次，從我們學校的角度來說學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。要關注留守兒童的身心健康，學校老師要經常與家長（監護人）聯系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生;要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活，我校在上學期舉辦了多次留守兒童師生座談會，鼓勵留守兒童從各方面培養自己的才能，我們還舉辦了主題為“我用什么來報答父母對我的愛”以促進孩子了解父母、回報父母。在與他們溝通交流的同時，不僅僅是慰藉他們殘缺的感情。而且要在課程設置上大膽創新，為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發展，尤其是對生活在特殊狀態下的兒童，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能;有條件的學校工要成立心理咨詢機構，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，專設心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助兒童健康、和諧發展。

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。我們只有共同關注留守兒童，才能使每一個家庭完美幸福;使人們安居樂業;使我們的社會和諧安定。