信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的深度融合

趙文明

摘要：利用多媒體信息技術(shù)與初中英語課堂進(jìn)行深度融合，不僅使英語課程教學(xué)目標(biāo)得以有效達(dá)成，還為學(xué)生提供了更加有效的輔助資料，使學(xué)生的動手能力以及思維能力得到了質(zhì)的提升。為了能夠有效促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深入融合，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式做出一定改變，使農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率能夠得以有效提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);初中英語;信息技術(shù);深入融合

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-301

引言

進(jìn)入到21世紀(jì)后，信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給農(nóng)村初中英語教學(xué)注入了新的活力。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，他們英語基礎(chǔ)與城市相比，相對處于薄弱狀態(tài)，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣也不是太高。而利用多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以時傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式得以改變，還能夠有利于實(shí)現(xiàn)初中英語多元化教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生的知識面得以拓展。作為一名農(nóng)村初中教師，應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)識到信息技術(shù)在英語教學(xué)中的重要性，然后利用信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行深度融合，進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)水平。

一、運(yùn)用信息技術(shù)深度融合的重要性

（一）有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

在初中英語課堂教學(xué)中，教材中的內(nèi)容是比較有限的，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展以此來確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，但是由于農(nóng)村初中教師的教學(xué)手段比較單一，在擴(kuò)展的過程中存在嚴(yán)重局限性。而利用信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好的將一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成比較形象的圖片或者是視頻，學(xué)生理解起來也比較容易，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

（二）教學(xué)內(nèi)容的形式得以豐富

在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，其主要指的是將信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中來，使其為初中英語教學(xué)課堂創(chuàng)造出一種信息化教學(xué)環(huán)境。教師在應(yīng)用過程中，要既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，還要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)形式學(xué)生主體地位往往被忽視，課堂教學(xué)中師生之間的交流也是比較少的，而利用信息技術(shù)就可以將教學(xué)內(nèi)容的形式進(jìn)行豐富，為學(xué)生創(chuàng)造出一種情境教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也能夠得以提升。

（三）提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情

采用信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，教師可以將課本中的一些教學(xué)內(nèi)容以音頻、圖像的方式為學(xué)生展現(xiàn)。初中階段學(xué)生還正處于心智發(fā)展的未成熟時期，對于身邊一些新奇的事物充滿著好奇心，利用好這一技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用，使其能夠激發(fā)出學(xué)生對于英語興趣性，并進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

二、運(yùn)用信息技術(shù)深度融合的有效途徑

（一）利用情境教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)農(nóng)村初中英語教學(xué)中，由于受到一些教學(xué)手段限制，對于新授知識重難點(diǎn)教師不太容易能夠把握，隨著信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度。此外，利用信息技術(shù)與英語課堂深入融合，教師還能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)出多種情境教學(xué)模式，課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以高漲，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，通過圖形與聲音的相結(jié)合，學(xué)生也能夠更加容易去接受新的知識。例如在教學(xué)部編版七年級上冊“Where’s?my?schoolbag？”時，這一單元的教學(xué)重難點(diǎn)是Where疑問的使用方法;方位介詞on，in以及under的使用方法;連詞and的使用方法。在教學(xué)的過程中，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很難能夠把握住本節(jié)重難點(diǎn)，這個時候教師可以充分利用好信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生展示一些關(guān)于where，under，on，in，and等詞的圖片和文字，并通過中文加以解釋，加深學(xué)生的理解。

（二）利用微課實(shí)現(xiàn)資源的共享

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育界的應(yīng)用與發(fā)展，微課逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，其作為一種較為新型的創(chuàng)新手段，有著效率高、時間短等特點(diǎn)。利用微課的形式每節(jié)課只講解一個知識點(diǎn)，并沒夠把每一個知識點(diǎn)都能夠講明白，在教育教學(xué)中被得到了廣泛關(guān)注。基于新課改下，農(nóng)村初中英語教學(xué)就要做出相應(yīng)的改變，為了能夠有效提升農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成一個好的英語素養(yǎng)，英語教師應(yīng)當(dāng)積極采用微課的形式來開展英語教學(xué)活動，教師可以將自己要講解的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，并把視頻形成一個個小的短片，使其讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動開始之前，先接觸到將要學(xué)習(xí)的知識，使其讓微課成為初中英語教學(xué)課堂的好棒手。例如在教學(xué)部編版八年級下冊“What's?the?best?movie?theater？”時，教師可以讓學(xué)生通過微課的形式，提前了解到課堂中教師所要講解的內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)之前先去了解最好的電影院是哪家，并在課堂中加以鞏固與提升，在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生還可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)教師所講解的內(nèi)容，從中獲取到更多多的學(xué)習(xí)資源，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)作為現(xiàn)階段發(fā)展的重要產(chǎn)物，將其與農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，能夠有效縮短城鄉(xiāng)之間的英語教學(xué)水平差距，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著莫大的幫助。作為一名農(nóng)村初中英語教師，更加應(yīng)當(dāng)了解到信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的重要性，使其不斷將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行相融合，有效改善傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的弊端，達(dá)到提高農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的效果。

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