初中歷史教學問題及對策探析

張煜

摘要：歷史是一門和語言相關的學科，學習歷史是學習我們國家的文化，學習歷史是學習過去的點滴。歷史課程的學習一般在初中進行開設，其次的內容大多和人文類相關，從原始人到當代，無一不展現出歷史文化的魅力。社會每天都在日新月異的變化，過去就是歷史，歷史的故事能夠更加激勵現代的我們努力奮發。通過學習歷史而知新替，通過學習歷史而明哲理，通過學習歷史而懂萬物……本文將主要探討初中歷史教學的問題以及相應的對策分析。

關鍵詞：歷史學習;文化魅力;問題對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-341

前言

對于歷史的學習，每個同學都有自己不同的感官，每個學生學習到的內容內化為自己的知識，方法又不相同。相對而言，歷史是一門比較有哲學意義的學科，要背誦的內容很多，有哲理的歷史教學很有意義。然而在教學的過程中會遇到各種各樣的問題，因為學生們理解能力有限，接觸到的歷史故事有限，故而在學習過程中的歷史思維就較少。

一、時事熱點滲透，培養學生歷史學習興趣

實事熱點是發生在我們生活周圍近幾天的一些大事，無論是國家大事還是生活大師，都能夠影響著我們對于某一件事情的看法。而對于歷史的學習，學生們的觀念看法，學生們的學習興趣都很關鍵。在歷史教學課堂上滲透一些時事熱點，這些時事熱點都具有一定的趣味性，那學生們也自然樂于投入到歷史學習課堂中。由于歷史教學課堂本就枯燥乏味，需要記憶和背誦的內容數不勝數，那熱愛歷史，學習就為學好歷史打下良好的基礎。

歷史課本中，有許多國家與國家之間的緊密來往，如隋唐時期的繁榮與開放，那盛世國泰民安，人民安居樂業。在學習的過程中，針對隋唐時期為什么會繁榮與開放，教師會引出更加深刻的問題。究其原因是由于國家與國家之間的交流更加密切，人們的思想越來越開放，那社會的發展就會越來越好。放眼當今，關于中國和日本的關系就是一個實事問題，兩個鄰國的關系在隋唐時期和當今的對比分析，會更加吸引學生們來學習。同時教師在教學課堂上也會講述一些當今發生的實施問題，在加深學生們對于知識點理解的同時，也能夠逐漸培養學生們對于歷史學習的熱愛。

二、多媒體化教學，促進學生歷史學習進程

多媒體互聯網是如今教學的方式之一，為了更加真實還原歷史教學中的點點滴滴，教師可以采取一些先進化的教學設備，讓學生們真實的感受到那個年代發生的故事。許多歷史中的人和事都有重要的紀念意義，通過一些多媒體手段的學習，學生們可以了解到更加寬廣的歷史。由于歷史課本中的內容紛繁復雜，一節課有一節課間也有十分重要的邏輯聯系，歷史的教學課堂上應該更加注重知識的拓寬。傳統的歷史教學課堂效率有限，通過板書式的教學和口頭化的授課，難以讓學生們對這一個知識產生很深的印象，而多媒體手段化的教學就不容易加入學生們的記憶，從而促進高效課堂。

在學習中國近代史屈辱史的過程中，從1840年鴉片戰爭開始，到五四革命結束，這是中國人民走向現代化的開端。課本里的戰爭與革命是學生的學習的主要內容，歷史教學的課堂上也會對每一個局部進行拓寬。教師對于某一節內容教學的時間，也決定了學生們的學習情況，傳統的教學方式對于知識點的講解較慢，很難系統的去學習每一個知識點的銜接。而通過多媒體化的教學方式，在學習新的一章內容時，教師能夠有效做到鞏固之前學習到的內容，并對其進行對比分析。交互式一體機的使用，使得這樣的對比分析，清晰的出現在屏幕中，學生們也能夠真實的感受到這兩者之間的差異。故而在學習的過程中，歷史學習課堂的效率會逐漸提高，學生的歷史學習進程得到有效促進。

三、歷史故事講述，增強學生歷史邏輯思維

歷史的學習具有一定的邏輯，倘若將時間的發生前后為線索，可以將歷史課本內學習到的知識進行總結。初中歷史的知識貫穿了整個中國的歷史，從原始人開始，到如今，每分每秒都是歷史。在歷史的進程中，涌現出了許多優秀的人事跡和故事，這些真實存在的歷史故事值得學生去學習。同時也能夠通過教師講述一定的歷史故事，學生們可以逐漸去發現歷史故事帶給我們當今生活的意義。不忘屈辱的歷史，努力奮發，牢記英雄的歷史，時刻銘記……通過歷史故事的講述，學生們心中可以形成強烈的邏輯思維，可以對故事發生的起因經過結果進行總結，可以對故事所展示出來的道理進行內化

長征是歷史中的一大奇跡，過雪山爬草地，飛奪瀘定橋的艱難境遇都使得紅軍戰士們更加頑強，展現的是一個國家戰士的魄力。如今的長征精神更是值得學生們去學習，在不斷感知歷史教學故事的過程中而更加了解長征精神，從而讓學生們不斷去踐行這種長征精神。此外關于歷史故事的學習還有更多維度，學生們在學習的過程中，通過課堂學習會了解到更多的歷史，從而將其串成一條線，使得歷史的邏輯思維更加鞏固。

結語

關于初中歷史的教學，是知識的學習，更是對于國家發展歷史的學習。在平常教學的過程中，教師可以舉辦和歷史學習相關的活動，在真實感受中不斷進步。教師可以針對一些具體的情況，對歷史課堂做出清晰的定位，使得歷史的學習更加深入人心。