環(huán)境創(chuàng)設對幼兒身心教育發(fā)展影響探究

馬慧

摘要：環(huán)境對促進幼兒的健康成長身心發(fā)展，具有特殊的意義。這跟幼兒成長身心健康發(fā)展的心理特征、環(huán)境影響所具有的教學價值有重要的關系。溫暖和諧的校園家庭環(huán)境有助于幼兒個體性格活潑，行為更加豐富有趣、富有愛心，并且更加善于參與人交往。從某種程度上來說，環(huán)境創(chuàng)設對幼兒成長和生存有著重要的影響。

關鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設;幼兒;發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-196

環(huán)境對于幼兒的成長和發(fā)展具有特殊意義，這主要是由于幼兒的身心和生理發(fā)展特征、環(huán)境本身所應該具有的教育價值等幾個方面來確立和體現(xiàn)的。從某種程度上說來講，環(huán)境本身就是幼兒重要的成長和生存條件。

一、創(chuàng)設多元、開放、豐富的環(huán)境，促進幼兒智能個性化發(fā)展

（一）、讓環(huán)境成為幼兒動手操作的舞臺

動手操作是幼兒學習的主要方式，是其積累知識經(jīng)驗、豐富事物表象的主要途徑。讓環(huán)境與幼兒對話，是我們努力追求并力圖實現(xiàn)的課程理念。結(jié)合各個活動區(qū)域的不同，我們園在各班設立了主題墻。主題墻內(nèi)容設置和區(qū)域角活動相符的主題，幼兒和教師共同（以幼兒為主、教師為輔）進行環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒走進環(huán)境，自主創(chuàng)造環(huán)境，讓環(huán)境成為孩子表達情感、展示自我、獲得發(fā)展的舞臺。

（二）讓環(huán)境成為幼兒體驗成功的樂園

展示幼兒的學習過程和成果，讓他們自我表現(xiàn)，使環(huán)境成為幼兒體驗成功的樂園，是我園課程建設的另一特色。我園每班都在走廊設有主題活動展示區(qū)，每次活動后幼兒都可把自己的學習成果展示出來。讓幼兒體驗成功、增強自信，便于教師及時了解每一個幼兒的不同發(fā)展情況，關注每一個幼兒的發(fā)展需要。

1、立體性

在我們幼兒園里，所有的一切都是為了引導幼兒，為幼兒教育提供良好的契機，。因此我園的主題墻、走廊乃至教室的空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場地，大大地增強環(huán)境教育潛移默化的啟示功能和引導作用，從而起到了良好的教育效果。

2、平衡性

環(huán)境布置是幼兒藝術活動與美化環(huán)境相結(jié)合的一種日常藝術活動。在參與布置的過程中，幼兒可以充分地感受到自己參與的快樂、成功的喜悅，同時也才能真正讓“環(huán)境布置兒童化”這一教育原則落到實處，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性，美化自己的生活、學習環(huán)境。

3、動態(tài)性

環(huán)境布置可以結(jié)合每一階段的教育主題，組織幼兒開展相應的手工及美術活動，充分運用幼兒平時活動中所完成的美術及手工作品活動進行隨機性地布置。例如蔬菜這個主題，可以引導幼兒把自己認識的蔬菜利用手工制作及美術拓印活動等。對環(huán)境進行合理布置，充分發(fā)揮環(huán)境教育的潛移默化作用。

二、室內(nèi)文化創(chuàng)設結(jié)合活動主題內(nèi)容，潛移默化中促進教育

注重室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設，對每一個班級的室內(nèi)文化創(chuàng)設都分別提出了不同的要求，讓每個教室都以鮮明的設計風格，如主題活動《多彩的秋天》中師幼共同收集秋天的農(nóng)作物來布置主題墻;將收集的落葉以及自己制作的葉子、花朵系在繩子上，讓秋天走進活動室，為幼兒營造秋天的氛圍。讓幼兒在潛移默化中感知季節(jié)的特點。

三、區(qū)角活動創(chuàng)設突出互動性、自主性

教師應該根據(jù)不同幼兒的特點創(chuàng)設各種適宜的、多元化的、能夠促進幼兒全面充分發(fā)展的材料投放和環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒能以向他人展現(xiàn)他們所學，并運用自己理解內(nèi)容的方式去了解和掌握教學材料，搭建每個兒童最大限度的平臺。

（一）、角色游戲環(huán)境創(chuàng)設，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成

小班幼兒由于年齡小，各種養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)成為了小班的主要活動目標。以角色游戲為主題的娃娃家、小醫(yī)院、小餐廳等社會性區(qū)域活動的創(chuàng)建以及根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平投放的不同材料的活動，使幼兒從一開始的喜歡上幼兒園的情感培養(yǎng)到我會自己穿衣吃飯的能力，從而形成良好的習慣。

（二）、益智區(qū)環(huán)境創(chuàng)設，搭建自我成長的平臺

心理學家皮亞杰指出“活動是認識的基礎，智慧從動手開始”。中班區(qū)域活動在“動手操作”主題下生成了《結(jié)構游戲》、《棋類》、《迷宮》等利用廢舊材料建成的區(qū)域活動，使幼兒在參與不同區(qū)域活動中發(fā)展幼兒操作、計算、語言以及合作交往等能力。

（三）、科學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設，培養(yǎng)幼兒觀察、探索的興趣

幼兒天生具有好奇、冒險的本能，具有探索探究的欲望。大班以科學探索為主題的《神奇的力》、《鏡子》、《空氣的秘密》等區(qū)域活動為幼兒進行觀察、分類、分析、類比、交流、等能力的發(fā)展搭建了平臺，培養(yǎng)了幼兒對身邊事物主動探究、學習的興趣。

（四）、美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設，在動手中感受美

生活中處處蘊藏著美，兒童雖然與美的事物有著某種天然聯(lián)系，但他們對于美的感受與表現(xiàn)能力不是與生俱來的，他們要通過去感知、去理解、去體驗、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能得到美。為此大班的美工區(qū)《田園風光》、《中國元素》、《紙藝世界》等活動內(nèi)容的創(chuàng)建，使幼兒通過廢舊材料的運用培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的品質(zhì)和能力。

幼兒是幼兒園活動區(qū)的主人，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，設法引起幼兒的活動動機，調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓環(huán)境更好地為幼兒自主性發(fā)展服務，仍是需要我們不斷研究的方向。