高中語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

傅婧

摘要：為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)目的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)師生知識(shí)的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供原動(dòng)力，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，研究合作學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為了重要課題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文;教學(xué)策略;開(kāi)展

隨著新課改在高中教育領(lǐng)域的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)有所轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立學(xué)生本位的思想，改善語(yǔ)文課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生以合作的方式參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)更加高效。鑒于此，本文基于高中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義，對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐路徑展開(kāi)了有效分析，以期為語(yǔ)文教學(xué)改革提供重要依據(jù)。

一、策略

1、小組合作探究學(xué)習(xí)要明確分工

為了更好地發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的作用，教師在分組的時(shí)候要合理的分配，要盡可能減小各個(gè)小組的差距，激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。小組是一個(gè)小集體、小組織，小組合作學(xué)習(xí)不是為了同學(xué)間交流感情，而是為了學(xué)習(xí)，所以在小組的內(nèi)部應(yīng)該有一定程度的分工，使得每個(gè)學(xué)生都可以參與到小組合作探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果在小組的內(nèi)部不劃分好相應(yīng)的責(zé)任，很容易出現(xiàn)由于個(gè)別的小組成員不積極參加到小組合作探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，使得小組合作探究學(xué)習(xí)起到相反的效果。要堅(jiān)決防止出現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)成為個(gè)別人的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，小組成員都要有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，責(zé)任明確，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分配，這樣讓每個(gè)學(xué)生都能夠最大程度地進(jìn)行參與，并獨(dú)立地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、合理分配學(xué)習(xí)小組

科學(xué)合理的準(zhǔn)備工作能為后期教學(xué)的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地將任務(wù)交給學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有著更高的要求，所以說(shuō)教師在落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式之前需要做好準(zhǔn)備工作。也就是說(shuō)，教師要根據(jù)班級(jí)具體情況合理分配學(xué)習(xí)小組。首先，在分組之前，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面調(diào)查，通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣表現(xiàn)。調(diào)查方式主要有訪談法、隨堂測(cè)試法以及成績(jī)?cè)u(píng)估法等。之后，教師根據(jù)掌握的學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將不同學(xué)習(xí)等級(jí)的學(xué)生均衡分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組。如此一來(lái)，每個(gè)小組的探究能力在同一水平線，確保后續(xù)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)范管理，教師需要從每個(gè)小組中擇優(yōu)選擇一名小組長(zhǎng)，協(xié)助教師對(duì)小組內(nèi)部成員合作學(xué)習(xí)的職能進(jìn)行分工，并做好合作學(xué)習(xí)的秩序維持工作，從而使合作學(xué)習(xí)更加高效。

3、優(yōu)化學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)

一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也有差異，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也不同。在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)該考慮班級(jí)內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照強(qiáng)弱結(jié)合、以優(yōu)帶強(qiáng)的原則，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力大致處于同一水平，也便于小組內(nèi)部學(xué)習(xí)成績(jī)好、態(tài)度端正、方法到位的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的同學(xué)，從而促進(jìn)共同進(jìn)步，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度地發(fā)揮。

4、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì)，解決問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生明確問(wèn)題了思路才會(huì)朝著一個(gè)方向打開(kāi)。為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師必須做好問(wèn)題設(shè)計(jì)工作。首先在問(wèn)題的選擇上，一定要保證問(wèn)題是緊扣教學(xué)目標(biāo)的，還要保證這個(gè)問(wèn)題具有討論的價(jià)值，這樣才會(huì)起到發(fā)散思維的效果。另外在問(wèn)題難度的設(shè)置上，要選擇具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這樣才會(huì)激發(fā)集體的智慧，也會(huì)增加學(xué)生的成績(jī)感，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

5、合理進(jìn)行合作評(píng)價(jià)

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要考慮到一個(gè)發(fā)展性問(wèn)題——就是學(xué)生開(kāi)始參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，其合作素養(yǎng)可能并不高（雖然在初中階段接觸過(guò)合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的形式、深度、自由度是不同的）。學(xué)生合作的水平需要一個(gè)成長(zhǎng)、進(jìn)階的過(guò)程。所以，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作素養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)。這方面，值得關(guān)注的一個(gè)策略，就是評(píng)價(jià)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中和合作之后，教師及時(shí)對(duì)他們的合作過(guò)程、質(zhì)量、方法、態(tài)度等進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給出中肯意見(jiàn)和建議。同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)的方式，生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的反思。

比如學(xué)生在合作研究了《孔乙己》這一課后，我根據(jù)學(xué)生探究的情況進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，“剛才看到大家在合作探討時(shí)，狀態(tài)不錯(cuò)，都能暢所欲言，這很好。但是，我從大家探討的結(jié)果上看，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。就是大家在分析孔乙己這個(gè)人物時(shí)，主要關(guān)注了其表面上很可笑，是以嘲笑、取樂(lè)的心態(tài)在研究。只有很少小組在探討這個(gè)人物典型的成因。也就是，是什么原因造成了這個(gè)文人如此迂腐？這就和讀《范進(jìn)中舉》一樣，我們不應(yīng)是帶著看笑話、聽(tīng)相聲的心態(tài)去看范進(jìn)，而是要去挖掘作者創(chuàng)作這個(gè)人物的初衷，研究作者想表達(dá)什么。你沒(méi)有體驗(yàn)到對(duì)人物的同情、對(duì)那個(gè)社會(huì)的厭惡，那就只能算是一種淺層的學(xué)習(xí)”——經(jīng)過(guò)這樣常態(tài)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以指導(dǎo)、促使學(xué)生的合作素養(yǎng)不斷提升。

二、合作學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、將教材內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向

高中語(yǔ)文教材在內(nèi)容選取上十分注意典型性和代表性，里面的文章都是名家名作，這些經(jīng)典對(duì)高中生的學(xué)習(xí)能起到很好的指導(dǎo)作用，因此教師要讓學(xué)生先把握好教材上的內(nèi)容，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式梳理出每一篇文章的思路，然后交流各自閱讀后獲得的啟發(fā)。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)恨歌》這樣的經(jīng)典名篇，教師可以組織學(xué)生從創(chuàng)作背景、思想情感等方面展開(kāi)討論，這樣在學(xué)習(xí)其他類似的篇目時(shí)學(xué)生就會(huì)舉一反三。

2、增加課外閱讀

課外閱讀提供了更多的資源，以學(xué)習(xí)小組的形式共享閱讀心得，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)更廣泛，還有小組其他成員的閱讀經(jīng)驗(yàn)，一舉多得。最后，教師要組織學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行課外閱讀心得分享，將小組合作總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，也吸取其他小組成員的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)形式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該得到教師的重視和積極應(yīng)用。在應(yīng)用過(guò)程中，教師要做好準(zhǔn)備，把控和引導(dǎo)過(guò)程的開(kāi)展，幫助進(jìn)行總結(jié)等，提高合作學(xué)習(xí)的效用，提升學(xué)生合作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮衛(wèi).語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化地探討[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（2）：30-31.

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