“課程思政”背景下《教育政策法規與師德》教學路徑

劉子睿

摘要：十九大報告中明確提出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。這對與培育一線工人最為緊密的職業教育提出了更高的要求。按照文件要求，廣大高校教育工作者應當將“課程思政”元素納入到日常教學之中。只有進一步深化教育政策法規與師德課程改革，創新授課模式，優化考評機制，才能真正培養出服務地方經濟需要的高素質應用型人才。

關鍵詞：學前教育;課程思政;政策法規

1.當前高職院校《教育政策法規與師德》教學現狀

《教育政策法規與師德》是學前教育專業的專業必修課程，該課程也是教師資格證筆試的考察內容之一。課程主要引導學生關注我國學前教育事業發展的政策動態;明晰幼教領域中相關權利與義務的關系，能從法律的角度重新審視教師和幼兒的角色，加深對幼兒園教師職業的認識。

2.融入“課程思政”的教學作用

“課程思政”是將正確的價值觀灌輸在學生學習的教材中，培養學生愛崗敬業、對工作嚴禁的態度、對技能創新的態度和對國家的無私奉獻，不斷追求完美和極致。“課程思政”理念是一種優秀文化的傳承，能夠激勵人民前行。同時將“課程政治”理念融入到《教育政策法規與師德》的教學中，可以發揮法律類課程的人文育人功能，從多方面規范學生的行為。

2.1激勵作用

“課程思政”是高等教育服務地方的最好結果，可以為社會主義核心價值觀在行業、企業的具體化。通過學校的課程學習，對學生和進入行業的實習生可以起到正面的激勵功能，使學生熱愛自己的工作，熱愛國家。宣傳和踐行“課程思政”理念，發揮其激勵作用對建設社會主義強國夢，有著很強的偉大的意義。高職院校《教育政策法規與師德》課程應注重“課程思政”精神的融入，尤其是工匠精神的培育，以工匠精神為職業價值標準，引導高職學生向工匠大師學習，樹立遠大職業理想，珍惜職業榮譽，將來在企業實踐中形成優良的職業作風。

2.2規范作用

“課程思政”是當代高等教育教學的核心，一切教學活動圍繞“課程思政”理念開展。作為服務地方經濟的高職院校，從課程內容引入，規范學生的從業標準，使企業滿意高職院校培養的畢業生。學習的學生，了解企業的行為準則，熟悉企業的雄偉藍圖，企業幫助學生了解從業環境。高職院校《教育政策法規與師德》課程注重“課程思政”理念的導入，規范教師和學生的教學，堅持工匠精神的企業和個人，使學生依靠內心堅定的信念和信仰。從業人員的追求目標和對從業成員具有強大的約束和規范。從而讓企業、社會和國家滿意。

3.《教育政策法規與師德》課程中思政元素

3.1 政策意識、法制觀念、教育情懷

十九大報告指出，新時代中國特色社會主要思想和基本方略之一是“堅持全面依法治國”，“加大全民普法力度，建設社會主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。”本課程涉及政策法規的基本常識，學前教育領域重要的政策法規，“兩會”中的學前教育熱點話題等，具有較濃厚的政策和法律氣息。

3.2 兒童觀、權利意識、師德師風

兒童觀的重要性體現在它決定著人們如何對待兒童。兒童作為人發展的重要成長階段，是與成人平等的權利主體。本課程涉及聯合國的《兒童權利公約》，它肯定了生存權、發展權、參與權和受保護權是兒童的基本權利，使得兒童權利保護有了國際共識和保障;結合社會熱點的兒童權利受到嚴重侵害的托幼機構“虐童”事件，逐步滲透豐富的兒童權利內容，激發學生的兒童權利保護意識;有利于學生進一步樹立和鞏固正確的兒童觀。

4.融入“課程思政”的《教育政策法規與師德》教學路徑

《教育政策法規與師德》課程中的育人元素得到挖掘和梳理之后，還需在課程實踐中得以運用才能發揮更大的效力。為此，本課程十分注重育人元素的動態性、生成性，關注學生習得育人元素的成效。

4.1 關注學前教育事業發展動態和政策走向

由于政策是為實現當下社會發展目標的行為準則，具有政治性和時效性。因此，對于學前教育政策與法規的學習需與時俱進。本課程密切關注當前我國學前教育的發展狀況，同學們在小組合作的形式下，積極關注并梳理國家對學前教育事業發展的新任務、新指示，“兩會”中的學前教育熱點話題，近期的托幼機構“虐童”事件等資訊，甚至圍繞某一話題進行深入剖析，加深對我國學前教育事業發展的深刻認知。因此，關注學前教育事業發展動態和政策走向是學生政策意識、法制觀念和教育情懷的具體體現。

4.2 關注并依法維護幼教中利益相關者的權益

幼兒及幼兒園教師是幼教中非常重要的利益相關者，她們都依法享有相應的權益。通過對兒童權利保護基本內容的了解和對托幼機構“虐童”事件的深入剖析，學生的兒童權利保護意識得到提升，會主動關注實習、生活和新聞中的兒童權利保護事件，分析事件中兒童權利保護的主體及其法律責任，并提出富有建設性的維權建議。學生深知幼兒園教師也是保護兒童權利的主體，應制止有害于幼兒或其他侵犯幼兒合法權益的行為。教師在履行應盡義務的同時，也享有薪資及福利待遇、五險一金、休息、法律救濟等方面的權益。學生作為準幼師，對這方面的關注度較高，能為入職后的權益保障奠定基礎。

5.結束語

《教育政策法規與師德》教師應當在日常的教學過程中潛移默化地對學生進行立德樹人教育，提高其政策意識、法制觀念，樹立和鞏固學生正確的兒童觀和教師觀，提高權利意識，嚴肅師德師風，依法執教的能力。課程思政是一項系統工程，要堅持科學理念、秉持系統思維。其中，專業課程與思政理念相互結合是教學過程中最為關鍵和最難解決的部分。本課程厘清了專業課程與思政課程的內在關系，在思政課程的價值引領下，深入挖掘并梳理專業課中的育人元素，積極響應“三全育人”的思想號召，有力地推進育人元素的滲透與運用，實現了課程思政的隱性教育。

參考文獻：

[1]吳艷，“課程思政”改革背景下育人元素的挖掘與應用-以《學前教育政策與法規》為例，教育現代化[J]，2019.03

[2]中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[R].2016.

陜西職業技術學院 陜西 西安 710038