中學語文教學中的讀寫結合模式探討

摘要：隨著我國社會的不斷發展，我國正在實行新課改的教育目標，所以在我國初中語文教學的過程當中，越來越強調讀寫結合的重要性，將讀寫結合的模式融入到中學語文教學過程當中，已經成為我國目前中學語文教學過程當中的關鍵性問題，本篇文章就將結合我國目前中學生的語文閱讀學習過程當中的問題，并且基于我國傳統的教學模式進行簡要分析，以此來加強中學語文教學中讀寫結合模式的促進，加強學生讀寫能力，豐富學生的文化內涵，提高學生的語文素養。

關鍵詞：中學語文;讀寫結合;教學模式;閱讀教學

引言

對于初中學生來講，語文課程將可以幫助學生提高語文成績和語文能力。語文課程也是學生掌握語文能力的重要階段，這將為學生日后的語文學習奠定良好的基礎，并且有著較為深遠的影響，而閱讀教學是學生語文教學過程當中的重要組成部分，它不僅僅可以提高學生的語言表達能力，還可以提高學生的閱讀能力，所以在日常教學的過程當中，每一名教師都要注重學生讀寫能力的培養，通過讀寫結合的教學才可以幫助學生更好的學習語文，學會語文，提高學生的學習質量，所以讀寫結合的教學模式，在我國初中語文教學階段是十分具有研究價值的。

1在初中語文教學階段重視讀寫結合教學模式的重要性

為了能夠進一步加強初中學生在語文閱讀教學過程當中能夠提高學習效率，加強學生閱讀的速度，那么在語文教學的過程當中，就應該使用科學有效的讀寫結合教學模式，來為學生展開教學，因為這將具有極為重要的現實意義。在教師展開中學語文閱讀教學的過程當中，每一名語文教師都要采取多種多樣的教學手段，然后將閱讀與寫作進行有效地結合，并且能夠讓學生進行主動運用，從而提高學生的閱讀質量以及寫作質量。與此同時，語文教師通過讀寫模式的應用還可以充分地調動學生學習的積極性，提高學生學習語文的興趣，這樣不僅僅可以加強教師教學的效率，還可以加強學生學習的有效性，幫助學生提高語文的綜合能力，因此在初中語文教學的過程當中，閱讀教學是十分重要的，并且還要對讀寫教學模式加以重視，讓每一名教師都可以在初中語文教學過程當中應用讀寫教學模式，提高學生的學習成績以及語文素養，并且隨著我國近年來實行新課改的教育目標，在這樣的影響下，在開展語文閱讀教學的過程當中，采取讀寫結合的教學模式將具有巨大的意義。

2如何在教學過程當中實現讀寫結合的教學模式

隨著我國近幾年教育者的大量研究，就可以發現閱讀與寫作是互相聯系的，相輔相成的，學生可以通過寫作訓練提高閱讀能力，也可以在閱讀的過程當中搜集到大量的寫作素材，從而為寫作奠定良好的基礎，在我國初中語文閱讀教學的過程當中，每一名教師都應該注重讀寫結合的教學模式，這樣不僅僅可以提高教師的教學質量，還可以使學生的閱讀能力和寫作能力得到進一步的提升，在一般情況下對于我國初中生來講，要想使用讀寫結合的教學模式，主要分為以下幾個方面。

2.1在閱讀的過程當中做好批注，記錄想法

為了能夠從根本上提高我國初中學生的閱讀能力，那么教師在展開具體的閱讀教學活動的過程當中，就應該采用讀寫結合的教學模式來培養學生的讀寫意識，這樣將可以在細節中加強學生的讀寫意識，比如教師在進行閱讀教學課堂實踐的過程當中，中學教師就可以采取閱讀主題，然后將學生分為若干個閱讀小組，引導學生能夠在有限的時間內完成教師所布置的閱讀任務，同時再完成這些閱讀任務的時候，也要對這些閱讀任務作出批注，并且寫出自己對問題的思考，然后隨時地記錄自己的所感所想。通過這樣讀后感的模式，將可以幫助學生對文章進行總結，當學生完成這一部分內容之后就可以展開讀后感互換，讓小組內的同學互相更換做的筆記，并且能夠對閱讀內容進行充分的探究與討論，從而使學生能夠在閱讀的過程當中體會寫作的重要性，而且也充分地認識到閱讀與寫作兩者之間有著密不可分的關系，同時提高學生應用讀寫結合的學習方法，提高學生語文成績和語文素養。

2.2讓學生充分發揮想象能力，激發學生的創造性思維

對于初中生而言，通過續寫將可以進一步提高學生的寫作能力，還可以充分發揮學生的想象能力，這也是我國目前采取讀寫結合教學模式下主要的一種教學內容，而對于初中語文教師而言，在具體的學習活動過程當中，要根據本堂課的教學目標，然后設置符合學生學習的教學內容，這樣既可以開發學生的想象能力，還可以進一步加強學生能夠通過對文章進行續寫來展開練習，并且基于創新思維的培養，加強學生能夠對文章有更加深刻的理解，從而有效地體會作者的思想感情，幫助學生能夠感知到語言的魅力，擁有獨特的認知，開闊視野，加強對文章的續寫能力。例如當教師講解《天凈沙·秋思》這首詞的時候，文章內就會有相應的配圖，這時教師就可以讓學生根據圖片的描繪，充分地發揮自己的想象能力，讓學生用自己的語言來描述出圖片所描繪的場景，這樣就可以激發學生的想象能力，還可以提高學生的創新思維。

2.3加強學生的生活體驗，充分發揮日記的作用

在一般情況下，要想充分地發揮讀寫結合的教學模式，那么一般的教師都會采取寫日記的方法來提高學生的生活體驗，這也是我國采取讀寫結合教學模式重要的教學內容之一。對于我國初中學生來說，由于他們年紀較小，寫日記將會是最好的一種學習模式，而且通過寫日記還可以養成記錄生活的良好習慣，因此在語文教師展開閱讀教學的過程當中，就可以將其與寫日記進行融合，鼓勵學生能夠在每天之后根據一天內發生的事件來寫日記，也可以鼓勵學生在當天閱讀完之后，以讀書感想的形式來寫日記，將每天發生的事件與心得記在日記本中，這樣通過長期的訓練就可以提高學生的閱讀寫作能力。除此之外，初中學生通過寫日記還可以加強閱讀學習的體驗，從而能夠幫助學生深入閱讀，深入思考，提高學生的語文成績，幫助學生提高學習質量。

結語

對于我國初中生來講，要想從根本上提高語文成績，那么就必須要提高學生的語言表達能力和寫作能力，而通過讀寫教學模式的應用，不僅僅可以解決我國傳統教學過程當中所帶來的不足，還可以不斷地對教學氛圍進行優化，提高學生的學習氛圍，與此同時當教師展開閱讀教學的過程當中，采取讀寫結合的模式，還可以保證學生可以快樂學習，激發學生學習的積極性，提高學生的語言表達能力和閱讀能力，無論是對于實踐還是理論來講讀寫結合的教學模式都具有重要價值。

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作者簡介：

姓名：高蘇凡，出生年月：1994年5月，性別：女，籍貫：山東濰坊，民族：漢族，最高學歷：本科，職稱：中學二級教師，研究方向：語文教學，單位：濰坊新紀元學校，郵編：261200